【www.0413xx.com--2013年中考】

　　2013年12月，学校获得教育部批复筹建南京特殊教育师范学院，教育技术学也成为了信息科学学院的本科专业。作为即将新办的教育技术本科专业，更应该多做调研、吸取经验教训，争取将本科专业办好办活。

　　一、教育技术学本科专业办学的现状

　　笔者所在教育技术学专业刚获批本科招生，其他院校如盐城师范学院、晓庄学院已经开始陆续减少招生规模，并逐渐出现隔年招生甚至停止招生，这是当前国内教育技术本科专业的一个缩影。

　　1） 不少专业由于没有经过认真的调研论证就仓促上马，缺乏对市场需求的科学估计。转行教师过多，师资力量严重不足，教学质量难以保证。2） 专业所在的院系有很大差异，这种情况对于其他学科专业来说是很少见的。这表明大家对教育技术学专业内涵的认识存在一定分歧。3） 专业定位不清晰。教育技术学是一个涉及面很广泛的学科，交叉性特别强。有点像计算机专业，又有点像教育学专业，造成新办专业定位不清晰，教学的针对性不强，人才培养特色不明显，不能很好地适应地方教育、社会经济发展的需要。4） 课程体系混乱，逻辑关系错位，理论与实践脱节，实践教学环节薄弱。所设置的课程不适应时代的要求，思想落后，技术落后。5） 就业途径变窄。随着该专业师范生不断扩招，与之相反的却是中小学招聘教师数量的不断收缩，这种现象直接导致了该专业的毕业生对口就业困难。6） 政策支持不够，领导的重视程度不够。随着教学质量不高，就业前景不乐观，招生情况不理想，不仅二级学院负责人，甚至学校领导也会出现不支持的态度。

　　二、明确办学思路，加强教育技术学的本科专业建设

　　面对以上的种种问题，新办的教育技术学本科专业应该引以为鉴，从自身发展规律出发，结合已有办学基础与特色、区域和行业特点、国家需求和社会发展趋势，建设自己的本科专业。

　　1） 专业培养目标明确。2004年6月，教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会确定了教育技术学、信息技术教育、数字媒体技术、教育软件工程和现代远程教育五大专业方向。作为新办师范类本科专业，可以将信息技术教育定为主要专业方向。此外，特殊教育学校的师资需求和普通学校存在一定的差异，学院的教育技术学专业要更多面向特殊教育学校，培养的教育技术学本科毕业生应该能胜任多方面工作，比如计算机课程教学、其他课程教学、学校网络维护、设备维护、参与学校各项宣传工作（摄影、摄像制作） 等。在国家关心特殊教育、重视特殊教育的宏观背景下，该专业会有一定的发展空间。根据这些考虑，新办的教育技术学本科专业应该培养牢固树立学校"特色立业"的办学理念，紧密结合笔者所在高校发展特殊教育的大前提，培养培养德、智、体全面发展，具有博爱精神，掌握教育技术专业的基础知识、基本理论和基本技能，具备信息技术环境下的教学过程和教学资源设计、开发、运用、管理和评价的能力，能够在各级各类特殊教育学校、特殊教育机构以及普通中小学从事信息技术课程教学、教学资源的管理与维护、教学软件的设计与开发等服务的应用型人才。

　　2） 专业课程灵活设置。当前，国家着力规划部署"建设应用型本科院校".在此环境之下，学校应明确自身的定位，新办教育技术学本科专业更应响应政策号召，面向基础教育，以发展应用型本科教育、培养本科层次的应用型人才作为办学定位和培养目标。由此，在专业课程的设置上，应尽量向应用方向倾斜。2004年，国家出台教育技术学专业的课程标准，其中规定了八门专业核心课程，包括教育技术学导论，教学系统设计，媒体理论与实践，学与教的理论，远程教育基础，教育技术研究方法，信息技术与课程整合，教育技术项目实践。随着建设应用型本科院校的不断深化，在2014年教育技术学专业教学质量国家标准（草稿） 提出，应该在主干课程中更多的加入实践应用类课程，如信息技术教育应用、教育人机工程等。其中，信息技术与课程整合被放入了高级课程，作为选修课程。在新办教育技术本科专业的课程开设中，也应根据国家标准灵活配置。为了加强学生在二维三维动画以及影视特技合成中的场景观念，明确场景的真实划分，应该在专业课程中开设摄影和电视节目编导与制作这两门课程，加强学生对镜头语言的控制以及对分镜头的安排，特别是对场景整体全局把握的能力。为了毕业生能胜任教育技术辅助教学方面的工作，应该多加强学生课件制作、媒体设备维护等方面技能的培养，比如，可以开设多媒体教学软件开发、媒体资源运用和开发这样的课程。

　　3） 师资队伍加速转型。虽说笔者是教育技术硕士专业毕业，但是随着时间推移、科技进步更新，如今的教育技术理念跟过去相比已经有了许多改变，特别是过去的观念和技术已经不适应时代的发展。本科教学处于一个较高层次，当前学校刚刚从专科提升，教育技术学教师缺乏相应的教学经验，更加缺乏专业实践，动手能力也不高。作为教学者，首先应该尽快做好个人的专业定位，在专业发展建设中找准自己的位置和发展方向，尽快适应本科教学环境，提升适应本科教学的能力。其次，提高教师的动手实践能力。可以采用制作多媒体课件、网络课程站的方法提高动手能力，也可以采用组织教师进入一线单位（如高校教育技术中心） 开展业务实践的方法提高实践能力。专业教师只有不断自我更新，抓住时代脉搏，并紧跟专业发展的方向，才能在新形势下成为一名合格的本科教师。

　　4） 学生工作不断巩固。本科生就业不如专科生的最大问题在于心态。笔者所在学校这么多年专科办学，专科生的就业率还是很高的。对比起来，本科毕业生往往会"眼高手低",对于就业岗位给出的待遇和要求"高不成，低不就".所以，做好学生的思想教育工作至关重要。

　　新生入学到毕业，四年时间，从一知半解、懵懵懂懂到学有所成、自信满满走进社会，除了课堂的专业教育，更要在学生的日常思想上多下功夫。在学生的教育工作中，不要等到学生即将毕业，才开始开展就业辅导工作。在新生入学到毕业的这几年时间里，可以不断的给予就业引导，不断巩固，更早的在思想上端正就业观，摆正心态，而不是在最后毕业之际匆忙地矫正心态。这样可以让学生能更早的进行规划，不断明确适合自己的就业方向，为毕业做好充分的准备。

　　三、结语

　　无论哪个本科专业的专业体系建设还是课程体系建设，都需要一个从借鉴到适应再到创新的过程。笔者所在教育技术学专业作为学校新办的本科专业，不应随波逐流、人云亦云，而应根据校情有特色有方向地发展延续下去，教育技术工作者更应该不断创新发掘，走出一条有特殊教育特色的教育技术学专业发展之路。

　　参考文献：

　　[1] 张有录。关于地方普通本科院校教育技术学专业改造的思考[J].现代教育技术，2011.

　　[2] 武雪飞，武雯。关于教育技术学本科毕业生任职能力的延续思考[J].电化教育研究，2008.

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