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　　《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘哀求啄木鸟、燕子、青蛙等为本人治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃哪样地方的害虫的科学常识。下面摘录在教学《棉花姑娘》第二课时的教学片段和相应的教学反思。

　　《棉花姑娘》教学片段：

　　教师：同窗们知道最终是谁帮棉花姑娘治好了病？

　　学生（齐声回答）：七星瓢虫

　　教师：对。在课文的第5自然段就告诉我们这个答案，请同窗们阅读课文的第5自然段，并想一想应该怎么把吧表演出来呢？

　　（学生本人练读，师出示课件第五自然段）

　　教师：这段话里，有多少个角色？

　　学生：三个。

　　教师：那几个角色？

　　学生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。

　　教师：我们学习小组有六人，三小我一组来一次表演，怎么样？

　　学生：好

　　教师：请三人小组长分配角色，赶快演一演吧！

　　（学生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分）

　　教师：哪一组想上台来演一演？

　　（三人上台）

　　下面的小挚友要认真听，注意看，假如他们演得确实很好，请给点掌声；假如你觉得还得改进的话，请你来当导演引导一下该怎么演。待会儿我们要评比选出最佳演员和最佳评委。

　　生表演后，台放学生有的鼓掌。

　　教师：教师看到有的小挚友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀？

　　学生１：我觉得七星瓢虫飞的时辰还要拍者同党，不能暂停。

　　学生２：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时辰很惊讶。

　　教师：你是说她脸上有惊讶的表情吧？

　　学生2：是的。还有，导演谁人“圆圆的”读得不够圆。

　　教师：那，你觉得应该要怎么读？

　　学生２：“忽然，一群圆--圆--的小虫飞来了……”

　　教师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？

　　学生（颔首）：能。

　　学生３：导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一会儿飞那么快。

　　学生４：七星瓢虫应该从远处飞来。

　　学生５：七星瓢虫在问棉花姑娘的时辰要边飞，要不回失踪下去的。

　　教师：小演员们，你们能改进吗？

　　学生：能。

　　（三人再次表演，全班掌声）

　　教师（小结）：棉花姑娘的表情照旧那么惊讶，不过，教师要对七星瓢虫提个建议，很快吃光动作要快些，行吗？

　　学生：行。

　　教师：我们的最佳演员应该评给谁呢？

　　学生：应该评给棉花姑娘，应该评给导演。

　　教师：教师要给这两位最佳演员戴上小红花，我们的七星瓢虫还要加把劲呀！最佳评委应该评给谁呢？

　　学生：应该评给立昊、应该评给怡昕！

　　教师：教师也要为他们戴上最佳评委花。

　　教师：小挚友会演，会评了，能有感情地读读这个自然段吗？谁来读？

　　学生：读

　　教师：谁来评一评？

　　学生：不要读得太快了，只要把“忽然”和“很快”这两个词读得快点就行了，要不就没感情了。

　　教师：要怎么读才是有感情，你能来读一读吗？

　　（学生有感情地读）

　　教师（指着屏幕）：她读得真好，我们也有感情地读一读吧！

　　学生：（齐读）

　　《棉花姑娘》教学反思

　　在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学心理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊讶地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、浏览，又尝到了成功的舒畅。教师关注了学生的发展，真正进步了学生的综合素质。

　　这个教学片段中，有一些不足之处。比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时指导更为主要的词语“很快”和“惊讶”应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停顿在浅条理上。在鼓励学生方面，往后应该像赵志祥教师说的那样，对学生不要太悭吝要多看一看他们提高的地方，让他们常常尝到成功的舒畅

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