高考地理答题模板_高考地理教学总结范文

更新时间:2020-08-21 来源:小升初作文真题 点击:

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  高考地理教学总结范文

  20xx年的高考已经结束,我们对一年的努力充满了期待,虽然成绩尚未揭晓,但回首高考备考的一年,风风雨雨,仍然让我心情难以平静。

  我们在开学后就结合教研室的有关布置制定了第一轮的学习方案。结合我校学生基础差的特点,我采取低要求,低难度,采用小步教学法,每节课讲解课本两节的内容,尤其是对必修课本,基本上是又给学生讲了一遍,对每个知识点讲完就练习,在课堂上巩固,不把问题留给学生,不把问题留到课外,避免积少成多。今年的一轮复习花费了六个月的时间,我们把学生应该掌握的二百多个知识点逐一复习到位,摸清了学生的学习情况,完成了基础知识的储备,为第二轮复习打下了基础。从期中考试和一质测的成绩来看,达到了预期的效果。今年我的主要做法有

  1、优化课堂教学,注重双基落实

  “知识是能力的载体,能力是知识的升华”没有知识的积累,能力就成了“无源之水,无土之木”没有能力,知识就成了死水枯木。能力的高低,归根结缔在于对基础知识的掌握程度,这就要求对基础知识和基本技能的教学要夯实,对知识点的学习提出了更高的要求。我在课堂教学中主要做了两方面:一方面充分利用课本、地图册中的各类附图、插图、图表等,把课本的基础知识落实到图上,以图带文,以文带图,实现图文转换,以及图表之间的变化、转化,从而使学生认识到表象是多变的,本质是不变的,本质即基础知识的落实。另一方面,构建学科知识体系,培养学生学科内的综合能力,理清学科内

  的知识的层次脉络,使之系统化,形成综合分析比较分类、归纳、演绎、概括推理的能力。例如,用地转偏向力来分析高空、近地面的风向,全球气压带、风带的成因,洋流的运动偏向、河流的冲刷情况等,就抓住了“北半球向右,南半球向左偏”这个共性特征,加深了对“地表做水平运动的物体要受地转偏向力的影响发生位置偏移”这句话的理解。

  “实践出真知”教学效果要靠教学实践来检验。在课堂教学上,我注重课堂练习,学生作业,以及单元测试这三个环节,各有所重,又相互联系。

  加强课堂练习,是强化知识点的途径。地理课的内容比较琐碎,一节课中的知识点比较多。因此我在复习时,每讲过一个知识点,都给学生准备对应知识点的几道题,做到相互印证。这样在考试时,看到题,就会想到和课本上的哪些内容是对应的,也符合了高考题的“材料在课外,答案在课内”的命题特点。课堂教学是教学的主阵地,课堂练习是必备的手段,通过练习,让学生的“脑动起来,口动起来,手动起来”让学生真正参与到教学中,避免形成“一言堂”“满堂灌”的复习课模式。

  注重作业练习是总结章节内容的途径。地理教学的章节内容相对比较完善,因此每一节课都应做好初步的总结。我通常把综合题当成作业布置,因为综合题大多与图形、图表、材料相连,知识点,隐含的也比较深,通过对综合的练习、批改,可以及时发现学生中存在的问题,对知识查漏补缺,起到事半功倍的效果。

  实行单元检测是培养综合能力的途径。在教学过程中、要坚持讲解与检测有机结合的原则。检测题要训练,逐步培养学生解题的速度,使学生逐渐适应高考。单元检测的试题既要遵循教学大纲,注重能力型和应用型,又要培养学生的审题能力,科学煌思维能力,跨学科的综合能力和学科知识的渗透能力。

  而地理学科因为它的区域性,差异性特点很鲜明,学科内的综合更表现在单元综合,如“大气环境”这个单元牵涉到的内容就很多,大气的分层,热力状况,运动形式,大气环流,气候,气象灾害,环境保护等内容较多,联贯性很强,那么在单元测试中就尽量选用至少和两方面有联系的考题,让学生能够初步形成综合的意识,进而想到该怎样把它们联系起来,共同分析一个问题。

  2、做好学生主动学习的引导。

  学生在学习的过程中只有掌握了最佳的学习方法,才能使他们的学习具有持续性,并能受益终生。我在学习中主要采用引导学生提问的方法和引导学生反思。

  引导学生提问。不仅是在学习中提出教材内容中的问题,也鼓励学生自己给自己主动的提问题,从而启发思维方式,使问题得以解决。如,我们在讲到气温的日变化规律时谈到“白天的最高气温出现在午后两点,最低气温出现在日出前后”时,有的同学就提出为什么高温没有出现在12点,低温不是出现在晚上零点。我就引导学生提出问题:①地球上的热量来源是什么?②大气的直接热源是什么?③晚上大气和地面之间的热量传输怎样进行?

  这三个问题都是大气热力作用中的基本知识点,联系到一块儿就明白了。太阳是地表的热源,而大气的热源是地面,从太阳辐射到大气增温有个传输过程,所以高温出现在午后两点,而晚上,大气逆辐射向地面传热,到了日出前后大气逆辐射最弱,大气温度达到最低。通过引导学生提问,让学生掌握了分析问题的角度、方法和过程。

  引导学生反思。“学而不思则罔,思而不学则殆”。只有经过思考加工,才能真正的理解,把知识变成自己的,形成自己的看法。因此,在复习过程中,我很注重思考这个环节,每一章节都给学生留下充足的时间来思考,任何事物都要问个“为什么”“是什么”“怎么样”,另外,让学生参考目录,思考章节内容;让学生看着地图或图表,联系有关的知识,甚至是一个词语,也要多方面反思。

  如由“方向”就可以联想到地图上的方向、经、纬度的方向、地球的自转方向、公转方向、晨昏线方向、气旋、反气旋方向、季风的方向、洋流的方向、工业布局时方向等等,通过不断的思考,倡导学生在反思中总结,在总结中反思,充分发挥学生学习的主动性,将有利于学生对基本概念、基本规律和基本原理的深入理解,有利于学生迅速形成总结归纳能力和逻辑揄能力,也有利于激发学生学习的兴趣,调动其学习的积极性。

  第一轮复习的较好做法总结

  1,立足课堂主阵地,把课本内容复习到位,扫清知识死角。

  2课堂练习一对一进行,讲练结合,既记住了知识,又加强了应用。

  3单元练习每章不少,结合学校考试和学科自考,及时检查了学生的掌握情况。

  4课外的合作学习进展良好,十套试卷的练习在质测前加强了学生的做题能力,同时开阔了视野。

  不足;

  1对世界地理部分复习过于简略(时间紧迫)区域特征不够细化,初高中的衔接做的不好。

  2学生作业的检查批改应该更加具体,对目标生尽量面批面改。 3单元考试后应该让学生自己做好总结,

  经过第一轮复习,学生已经掌握了地理学科的基本知识,并初步形成了知识网络,具备一定的学科技能。第二轮复习重点是进行学科综合能力的培养,使所学知识进一步系统化条理化,提高对地理事物发展规律和内在联系的分析能力。

  今年,我校的二轮复习从二月一号开始,至二质测前结束,总计八周时间,我们安排的专题内容主要有:知识方面,地球地图,区域分析,区位分析,自然环境要素的特征,能力方面有区域定位,地理计算,选择题的方法,地理规律原理的分析应用。

  在知识专题中,结合学生的实际情况,内容进行了取舍,主要针对第一轮复习中发现的薄弱知识点进行巩固完善查漏补缺,加强针对性的强化训练,以弥补缺陷。技能型的专题是近年高考中的主要题型,空间定位,信息提取结合平常的练习进行,地理规律和地理原理进行了专题复习。

  高考既是对所学知识与技能的考察,也是对心理素养的考验,二轮复习中还应注意心理素质的培养。针对此时出现的问题,引导学生坚定信念,分析反省自己,合理把握高度和难度,恰当安排复习时间,克服考前疲劳。

  二轮复习中好的做法有:

  1对学校统一发的资料进行了大胆的取舍,为学生节约了宝贵的时间。

  2进行了专题总结,根据我们学生的学习情况,编写学案,更有效的解决了问题。

  3对信息卷先选后做,及时张贴,减轻学生负担

  4考前采用目录复习法,把更多的时间给学生,回归课本,构建知识联系

  不足:

  1复习计划预留余地不够,最后的试题讲评进行速度较快,一些学生跟不上。

  2对于选择题,考前大量的模拟试题拔高了学生对高考难度的期望,学生适应了中等以上题目,简单题反而不敢相信,不敢用常规方法做。

  3学生在做分析题时,语言表达能力较差,没有得到明显改变。 高考试题难度越来越小,但对能力的要求在逐渐提高,我们可以看到一些题目已经与学科知识联系不大,完全是在考察应考能力,学科教学必需考虑从教知识向教能力转变,才能适应新形势下的高考。

 

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