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　　会计模拟实验是运用取材于企业财会业务的实验资料，在教师指导下，由学生进行系统的会计实务操作，培养学生会计核算能力的实践性教学活动。一般配合财务会计、成本会计和电算会计等课程的课堂教学进行。通过会计模拟实验，使学生对企业的实际会计业务有一个初步的、直觉的了解，基本掌握会计核算的方法，具有一定的实际操作能力。很多高校财会专业教学实践证明，课堂教学与模拟实验相结合，有利于培养财会专业应用型人才。

　　一、会计模拟实验的必要性

　　首先，会计模拟实验是实现财会专业培养目标、培养应用型人才的需要。

　　高等专科教育的培养目标是培养应用型专业人才。财会专业应培养学生具有两方面的应用能力:一是具有会计确认和计量能力。学生应熟悉财会法规、会计准则和会计制度，能据以对发生的经济业务正确进行确认和计量;二是具有账务处理能力。能对确认和计量的事项，从编制会计凭证、记账、结账、计算成本到编制会计报表并进行财务分析的整个会计循环正确进行核算和分析。如果单纯进行课堂理论教学，缺乏这种实践性教学活动，难以培养出这两种能力。学生到工作岗位后，往往需要经过较长时间的摸索，才能适应工作的要求。在课堂教学的基础上进行会计模拟实验，让学生在毕业前就基本掌握这两方面的能力，一到工作岗位很快就能独立操作，学生可以在工作中发挥所长，较快地作出成绩，取得单位领导和同事的信任和尊重。这无疑有利于今后的发展。现在，用人单位在招聘财会人员时，往往要求应聘者具有一定的实践经验和实际操作能力。如果能在会计模拟实验中取得佳绩，无疑会在一定程度上弥补缺乏经验的不足，有利于就业。

　　其次，会计模拟实验是解决学生毕业实习安排难的现实选择。

　　现在，大多数企业不愿接受学生到财会部门实习。他们怕影响其繁忙的工作，更怕企业的“秘密”外泄。因此，安排一定时间的会计模拟实验不失为一种较现实的选择。现在一些高校基本的做法是在毕业实习阶段安排几周会计模拟实验，然后到企、事业单位进行实习或调查，完成毕业论文或调查报告。

　　第三，会计模拟实验可以弥补到企业实习的局限性。

　　学生到企业实习，在现实的环境中进行学习更具真实感，效果会更好。但在企业实习也有较大的局限性。多数情况下被安排帮助搞开票、计算、对账、盘点等事务性工作。同时，由于财会部门办公空间有限，多数人往往被安排到生产车间的内部核算岗位实习，接触不到企业的一级核算业务。学生在实习中很难对企业财会工作全貌有系统的了解。而会计模拟实验则可弥补这些不足，让学生得到全面、系统的锻炼。

　　二、会计模拟实验的特点

　　会计模拟实验不同于一般会计作业。它具有以下特点:

　　1.真实性。会计模拟实验取材于企业实际经济业务，生产经营过程真实，原始凭证真实，税种、税目、税率、费率真实，结算方式真实，实验中使用的各种会计凭证、账册、报表也与企业正在使用的相同。学生进行会计模拟实验具有真实感，效果与完成一般作业大不相同。

　　2.系统性。会计模拟实验的资料包括企业供应、生产和销售全过程，涵盖资金筹集、运用、回收和分配的各个方面。学生从编制会计凭证到编制会计报表都操作一遍，对会计循环全过程有全面、系统的了解和体验。课堂教学按章进行，将会计核算的内容一章一章地分割开来讲授，作业也分章练习，难以形成系统的概念。会计模拟实验可以弥补此不足。

　　3.实践性。会计模拟实验是实践性教学活动，帮助学生通过实际操作做到理论与实际结合，在实践中提高会计核算能力。

　　4.模拟性。会计模拟实验受到教学计划安排的时间的限制，只能选取企业一定时间(一般为一个月)的一部分实际资料。它一般选取具有共性的业务资料，而不可能选取个别企业特有的业务。由于工业企业产品成本计算的复杂性，模拟实验一般选取产品结构较简单、工艺技术过程不太复杂的企业的资料，而不可能选那些产品结构和工艺技术很复杂的企业的资料。因此，会计模拟实验毕竟只是模拟实验，只能为理论结合实际提供一个平台，而不可能解决结合实际的全部问题。学生到企业工作后仍须结合工作实际学习和实践。

　　三、如何组织好会计模拟实验

　　组织好会计模拟实验应着重把握以下四点:

　　首先，要选择合适的实验教材。

　　会计模拟实验教材的质量在很大程度上决定着实验的效果。必须选择取材于企业实际，符合最新会计制度、税法、银行结算方式和外汇管理制度规定的教材。目前市场上有一些实验教材内容太滞后，不能适应会计制度、税制、银行结算制度和外汇管理体制改革的要求。有的教材是闭门编造出来的，完全脱离企业实际。使用这些教材，不但不能帮助学生联系实际，反而会起到误导作用。因此，选择教材时必须由有经验的教师仔细审阅。

　　第二，合理确定组织形式。

　　要根据模拟实验工作量大小和实验时间多少确定组织形式。如果实验时间较充分，一般采用单人式，由每个学生各自独自模拟操作，完成全部实验任务。单人式的好处是每个学生能对各项核算业务都有实践的机会，有利于全面、系统地掌握核算内容。不足之处是不利于学生了解在分工条件下如何工作。如果受实验时间的限制，也可以采用分组式，按3一5人一组，组内模拟企业财会部门的分工，适时轮换。优缺点与单人式相反。分组式要加强管理，让组内每个学生都积极工作，避免“吃大锅饭”的弊端。

　　第三，严格考核。

　　要制定会计模拟实验评分标准，对学生的实验成果逐项严格考核。一般应包括正确率、规范化、清晰、及时等方面的要求。还要对学生在实验中的表现订出奖惩标准。对积极认真参与、表现突出者适当加分，对经常迟到、早退、旷课、敷衍应付，甚至简单抄袭别人答案者给予扣分，情节严重的不予及格。只有严格考核才能使会计模拟实验取得应有的效果而不至于流于形式。

　　第四，发挥教师的指导作用。

　　教师能否指导好，是会计模拟实验能否搞好的关键，每次会计模拟实验都要安排专业教师跟班现场指导。指导教师要自始至终抓好思想教育和考核，帮助学生提高认识，自觉、积极地参与;要讲清实验总的要求和分阶段要求，讲明要领，进行必要的示范，化解难点，帮学生顺利进人角色;要现场答疑，随问随答，随时掌握实验进度和动态，避免实验走弯路。

　　教师要胜任指导工作，必须熟悉现行的财会、税法等法规和制度，熟悉企业会计实务。学院应给专业教师提供进修和调查研究的条件，要给青年教师创造到企业锻炼的机会。指导教师还必须认真备课，最好能先于学生做一遍，才能做到有问必答，并能及早发现实验教材中存在的问题。否则，只能被动应付，必将影响会计模拟实验的效果。

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