【www.0413xx.com--职业教育】

　　高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。因此职业教育应结合市场经济突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。高职学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，现在社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密，计算机的普及使每个人都必须要会操作并会简单维护计算机。《计算机应用基础课程》在高职院校中作为公共基础课开设，笔者在长期从事本课程的教学中积累了经验，现就它在实际教学中如何改革提出看法。

　　1 教学形式

　　以前高职计算机课的教学基本上沿袭传统的授课方法：“板书＋讲解”。由于现在的计算机各种软件，大多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解，也就是说，现在计算机的许多课程，应该以：“演示＋操作+讲解”的新的授课方法进行讲授。计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。在实际教学中，以前用传统的授课方式由于没有直观的演示，学生听课不知老师所云，造成老师在讲台上大讲，学生在课桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒体进行教学有了同步的演示，学生学习的兴趣明显提高，以前的现象再也没有出现了，在教学中实现师生互动。运用多媒体教室进行教学能达到事半功倍的效果。

　　2 教学方式

　　采取的教学方法是否恰当是计算机教学的关键，如何激发学生的学习主动性是教学的关键，学生学习的主动性是学生探求知识的巨大动力，是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓，求知欲越旺，知识迁移也就越快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态，课堂教学效果当然也是最佳的。因此，教学方式的选择、运用，必须做到语言上通俗易懂和有利于激发学生学习兴趣。

　　2.1 选用合适的教材

　　选择时宜的教材对于保障学生的学习效果非常重要，在选用教材上高职院校曾经走过弯路，以前曾选用过本科院校的教材，学生在学习中感到理论性强，容易产生了枯燥感。由于高职是近几年发展起来的，而高职的培养目标是突出实践和技能训练，市面上适合高职高专的教材非常少，选择余地不大，在教学中计算机应用基础课程应选择由高职学校编写的适合高等职业技术学院教学特点的教材。

　　2.2 实用的教学内容

　　在内容上以实用为原则，对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解。如：操作系统中中文系统、常见的文件类型及其基本操作的使用是最重要的，应该重点介绍。对于网络方面局域网和因特网已经成为现代“计算环境”必不可少的部分，掌握这方面的知识对正确使用和简单维护非常必要，需要让学生理解掌握。

　　计算机职业教育教学中交互性教学的应用研究

　　当前，我们处于一个信息化时代，随处可见计算机技术的应用，已经逐渐成为人们生活中不可或缺的一部分。因此，现代计算机专业教育教学工作面临着新一轮的机遇和挑战，那么，如何才能确保计算机职业教育教学工作质量，达到理想的计算机教学效果，这一问题已经成为现代教育界非常关注的内容。目前，很多高校的计算机职业教育教学中都采用了交互性教学的教学方式，不仅大大提高了计算机职业教育教学工作效率，还可以充分调动学生们的学习兴趣，有利于培养学生的实践创新能力。

　　一、交互性教学的含义及其好处

　　交互这个词原本是一个计算机术语，是指系统接受终端输入进行处理后，把结果返回到终端的过程，即人机对话。而交互性教学是指利用学习资源的交互性和教师与学生、学生与学生的交流和讨论，发掘学习资源能够引起与学生相互作用的某一个或某一些品质，以此提升学生的学习兴趣，并且能营造良好的学习氛围。

　　想要调动学生的学习积极性，就要对其学习状况进行观察，充分掌握每一个学生的学习情况以及学习态度，发觉学生身上的有点，不要只是单方面注重学生的语言形式，要在学生表达过程中，了解学生在学习过程中所遇到的困难，要对其进行正确的引导，给予适当的鼓励和关心，有效的环节学生的学习压力，通过应用交互性教学方法，可以促进学生与教师之间的沟通交流，学生与学生之间的相互学习和相互帮助，使得每一个学生都可以参与其中，尽可能形成一个轻松愉悦的学习氛围，这样，学生才可以更好的消化所学知识，激发学生亲在的学习能力，利于拓展学生的创新性思维。其次，教师可以采用生动有趣的情景模式教学方法，让学生可以自由发挥，充分展现自我优势，这样能够提高学生的表达能力，不断提高学生整体的综合素质水平，真正发挥交互性教学工作的重要作用。

　　二、计算机职业教育教学中交互性教学的应用现状

　　目前，大部分高职院校在进行计算机职业教育教学过程中，缺乏对交互性教学的认知，并没有形成一个很好的教学环境，使得学生无法充分掌握计算机知识以及专业技能。尽管很多教师在实际的计算机教学时，采用了交互性教学方法，但是，由于受到传统教学观念的影响，使得交互性教学工作受到了一定的阻碍，教师与学生之间不能很好的沟通交流，严重影响了教学质量。其次，还有部分教师并没有意识到交互性教学的重要性，还在延续以往传统的教学理念和教学模式，主要以书面教材为主，没有为学生创造更多的实践操作机会，不利于学生创新思维的拓展，从一定程度上限制了学生的发展，学生无法在大量的学习内容中收获有用计算机知识，对于计算机的操作技术更加盲目，使得交互性教学方式形同虚设。然而，也有部分教师能够针对性的进行交互性教学，尽可能为学生创造良好的学习环境，开展一些实践操作活动，学生可以在这种轻松的学习氛围中，掌握更多的学习要领，促进学生之前的交互性学习，共同分享学习经验，增强学生的求知欲望，达到理想的计算机交互性教学效果。

　　三、高计算机职业教育教学中交互性教学质量的对策

　　1.教师要增强交互性教学的意识

　　计算机教学的目的是培养学生的信息素养、创新精神和创新意识，提高学生的理性知识和综合实践能力。因此教师要重视计算机教学，采用交互性教学方法，培养学生的思维能力、创造能力和解题能力，提高计算机教学的质量。教师应该深刻认识到交互性教学的内涵，对教学过程要做到目的明确、要求具体、计划周密、循序渐进，发挥交互性教学在职业教育中的优势，以提高学生的计算机应用水平。

　　2.创造良好的教学情境

　　交互性教学提倡营造一个民主、宽松的教学氛围，促进师生间的相互交流、相互理解、相互沟通、相互作用，使学生的身心自山地、健康地、和谐地发展，从而在师生间形成民主的关系。因此教师在展开计算机教学时，首先要营造一个良好的教学情境，例如在讲解新课时，要注意新旧知识的连接，同时要拓展新知识，引起学生的探究，在讲解“计算机的产生与发展”时，教师给学生介绍计算机的发展史，让学生了解计算机技术的革新，引起学生思考未来计算机技术的发展趋势，在知识的传递过程中，引起学生主动思考参与课堂。

　　3.发挥交互性教学多样性特点，提高计算机教学质量

　　交互性教学发的多样性体现在教学方法和教学形式上。比如说在讲解在Windows的应用程序时，教师会教学生使用PowerPoint制作背景。在课堂教学中，教师可以多介绍几种操作方法，最简单的例子就是在讲图形复制与粘贴时，可以采用以下四种方法：第一，可以利用菜单功能：选取―复制―粘贴；第二，利用鼠标右键：选取―复制―粘贴；第三，利用快捷键：按住Ctrl键+H移动工具。第四，利用组合快捷键：选取―Ctrl+C―Ctrl+V。从这个简单的教学案例，教师要让学生明白完成一个操作可以利用不同方法，让学生在学习的过程中，在掌握具体学习方法的同时在实际操作中培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，提高计算机教育教学的效率。教师在实际教学的过程中要根据学生的特点适当的采取不同种类的交互性教学，把培养学生实践能力的教学目标落到实处。

　　四、结束语

　　综上所述，可以得知，交互性教学在计算机职业教育教学工作中起到了重要的作用，不仅能够促进教师与学生之间的情感交流，还可以增进学生与学生之间的交流，对于计算机职业教育教学的发展有着重要的意义。因此，要高度重视交互性教学工作质量，加大对交互性教学工作的建设力度，尽可能营造一个良好的交互性教学环境，打破以往传统陈旧的教学感念和教学方法，采用更多有效的创新方法，教师要对教学工作体系进行不断的创新与变革，充分调动学生的学习兴趣，注重对学生实践操作能力的培养，使其保持强烈的创新性思维，能够真正满足于社会高素质人才的要求，从而加快交互性教学在计算机职业教育教学中的发展步伐。■

　　浅谈中职计算机专业的教学现状及改进办法

　　在中等职业学校，计算机是一门很重要的学科，从事计算机教学这么多年，深感计算机教学有别于其它学科。在教学中，开始学生都对计算机充满着神秘感，有着浓厚的兴趣，但随着计算机教学内容的深入，难度增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生的兴趣就会降低。为此计算机教师要多动脑筋，在现有的教学条件下，充分利用现有资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效率。

　　下面我对中等职业学校的教学现状及解决办法做一些简单陈述：

　　一、中职学校对教学内容的更新不敏感

　　目前，中职计算机专业课程设置内容跟不上科学技术发展的节奏，适应不了社会的需求，以至于学生毕业后才发现自己所学在工作中用途不大，或工作所需在学校根本没学到。这主要因为学校对教材的选择过于随便，不考虑学生的实际情况和社会需求。实际上，教材的选择要非常慎重，不宜过难或过易，不宜过新或过旧。过难，学生难以掌握；过易，学生不屑于学习；过旧，社会已不需要；过新，软件所要求的硬件条件往往较高，一般的中职学校硬件设备跟不上需求。一般要选择既附和时代需求，又使学生容易上手的科目。软件五花八门，课程不可能设置得面面俱到，要选择同类软件中具有代表性且相对简单的科目。这样，学生走向工作岗位时，即使在学校没有学到该单位所需软件，也不会对它感到陌生，因为在校期间已学习了同类软件而且具备了自学的能力。

　　二、中职学校条件改善困难使理论与实践脱节

　　一边是计算机技术正在日新月异地发展，一边是计算机专业教学设施如实验机房、多媒体教学设备等由于资金不足而不能及时配备，再加上客观条件限制，如机房网络经常瘫痪无法实现系统教学、电脑配置太低、保养不到位等等，使学生上机得不到保障，操作技能得不到强化，无法进行深入的教学工作，造成理论教学与实际严重脱节。学校应该在硬件设施方面加以财力、物力的支持，迅速改变目前各校硬件设备水平参差不齐、网络教学落后的被动局面。

　　三、中职学校教师知识老旧使学校与社会脱节

　　计算机专业是目前各种专业中，知识变化最多、更新最快的一个专业，很多中职学校的计算机专业教师知识体系老化，缺少与外界接触的机会，与社会需求脱节，学校也未能对其进行定期的专业技能培训。教师本身知识更新较慢，对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解，知识和观念落后于形势的发展，这是无法提高计算机教学水平、提高学生质量的。

　　所以中职学校应当经常对计算机专业的市场需求做调研并对教师进行定期的专业技能培训，以适应信息社会的高速发展。及时更新知识体系，才能有针对性的培养出有用的技能型人才。

　　四、学生现状

　　中等职业学校录取的学生中考分数较低，学生进校后对理论的学习和接受能力较差。

　　针对这种情况，学校要加强人文素质教育。通过这些教育加强学生的自信心、纪律性、组织性和职业生涯中的合作精神。

　　人文素质教育可以通过专门的模块来实现，也可以贯穿于整个专业的教学活动中。既可以通过具体的课程来进行，也可以通过良好的校园氛围来感染。手段上必须抓住学生的特点，以人为本，灵活多样，切实收到教育之实效。

　　五、教学方法老化，跟不上计算机发展的步伐

　　根据多年的教学经验，我发现传统的讲授法，实验法根本不能满足计算机专业的教学，甚至可以说计算机专业的教学只限于校内是不完整的，必须要走出学校。

　　所以要改变传统的教学方法，计算机专业是非常适合任务驱动法和项目教学法的。

　　任务驱动法：在计算机应用的教学过程中，教师可根据对学生情况的了解，先创设情境，既而提出任务让学生讨论、分析，并着力去解决。（如：学生喜欢玩手机游戏，那么提出让学生制作一个简单的手机游戏。）

　　项目教学法：它改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。

　　除了教授学生课堂上的知识外，还可以组织学生进行社会调查和实践，让他们亲自去了解市场的需求，了解社会上对计算机行业人才的看法和对操作人员的要求，让他们知道自己和社会的要求和市场的需要到底相差多少、自己的学习状况和个人能力能不能适应社会的要求和市场的需要、自己以后该怎么去学习、怎样去增强个人修养。同时让他们了解计算机的发展，以便更好地开展教育教学活动。

　　六、总结

　　职业学校的培养目标就是培养出具备某些职能技能的实用型人才，实践性教学一直以来都是职校教育中的重中之重，在计算机专业方面尤为如此。计算机专业方面的实践教学可以充分发挥计算机的优势，只有通过实践，才能让学生真正掌握计算机的技术，因此，是否能够提高学生的计算机实践能力，是评估中职学校计算机教育质量的最重要的指标。

　　本文首先简单地讨论了中职学校计算机教学的现状，在此基础上，深入地分析了改进办法，并重点讨论了通过“任务驱动”的方式，以课程设计的教学模式来激发学生的求知欲和积极性，从而事半功倍地培养学生的计算机实践能力，并同时锻炼学生分析问题、解决问题和团队协作交流等各种综合的能力。

本文来源：http://www.0413xx.com/biyelunwen/205556.html