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　　一、导入法

　　一段构思巧妙、设计精彩的导入，不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以激发学生学习的浓厚兴趣；相反，一个死板、落入窠臼的课堂导入则好比一道难吃的“饭前开胃菜”，不但不能增加食欲，反而败了胃口，使学生的学习兴趣和学习激情大减。因此，大多数教师们十分重视在课堂导入上下功夫，以提高课堂教学效果。下面，结合自身的教学实践经验，谈谈高职院校公共基础课——经济学原理的课堂教学中，该课程导入的方法。

　　(一)问题导入法。“学起于思，思源于疑”，疑惑常常是获得真知的先导，是开启知识殿堂的钥匙。问题导入法要求教师将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。这改变了传统的“填鸭式”教学法和满堂灌，将学生变为“主动式”学习的个体。例如，在学习经济学中的“边际效用”时，我会拿我们生活中水的价格和钻石的价格做对比导入。显然，水对人类来说是维持生命的必需品，使用价值非常高。相反，钻石几乎没有使用价值，但它的交换价值却很大。这是为什么呢，我们应该怎样解释这种现象呢？原来是水和钻石的边际效用不同，这就需要引入效用及其相关理论知识的学习。此外，如果仔细观察，处处留心，还有很多的社会现象蕴含着丰富的经济学原理，值得我们去思考。

　　(二)热点导入法。所谓的热点，是指与社会生活、生产、高科技、医疗、环保等各方面民众观注问题，既是热点，学生也必定很感兴趣，而感兴趣就有了学习的动力。热点导入法就是把教学内容与当前受到高度关注的热点联系起来，可以使枯燥的知识变得趣味横溢，激发学生的学习兴趣。

　　(三)漫画导入法。漫画极具趣味性和幽默感，蕴含着深刻的哲理，并以独特的方式针砭时弊，扬美抑丑。运用漫画的这些特点，恰当地将漫画与生活中的经济学原理有机结合，不仅能增强经济学原理课的趣味性，激发学生的求知欲，使得学生主动参与到教学活动中去，活跃课堂气氛，还会使学生倍感亲切、身临其境，启迪学生思维，对帮助学生领会和掌握所学知识，提高分析问题大有裨益。(四)视频导入法。视频导入法就是用视频资料导人新课，直接刺激学生的视觉和听觉，从而激发学生的求知欲望，提高学生学习的兴趣，增强教学效果，融洽师生的关系，使学生在轻松而愉快的学习中接收新知识。

　　(五)对比导入法。对比导入法通过不同知识点、技能点的对比、类比、比较，找出异同，使学生易于理解知识点，还可以启发学生充分发挥自己的思维，培养独立学习和发散性思维的良好习惯。这样的导入法比老师填鸭式的讲解和分析要好得多。它既能使教学双边活动灵活多样，又能活跃课堂气氛，使学生在启发式、讨论式的氛围中轻松愉快的进入学习状态。

　　(六)情景导入法。情景导入法是一种通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。

　　(七)图片导入法。图片往往具有趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。图片导入法即运用教材中的插图或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。教师在教学中创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，有利于学生思维能力的培养。

　　(八)讨论导入法。讨论导入法通过设置巧妙的讨论题，使得学生情绪高涨，乐于思考，急于发言，激发全体学生的参与意识。

　　(九)案例导入法。在经济学原理教学中，根据教学目标和教学内容的需要，通过展示案例，设置疑问，引起师生讨论，在分析和研究案例中完成教学任务，让学生既分析案例，又通过案例掌握理论知识，有利于培养学生良好的学习习惯。

　　(十)复习导入法。复习导入法又叫温故导新法，它是通过复习已经学习掌握的知识，然后根据与本节所要学习的知识点之间的联系导入新课的方法。

　　二、总结

　　学无定律、教无定法，新课导入法可以千变万化，课堂教学中自然、恰当、巧妙的导入，是激发学生积极主动的学习动机的第一源泉，使学生主动参与到教学过程中去，为整节课作好开路先锋。同时，经济学原理内容庞杂，小到个人、家庭的购买行为，大到国家层面的宏观调控，不但需要教师综合运用不同的新课导入法，而且还要探索和尝试新的导入法，不断改善教学效果，提升教学艺术，打造魅力型教学课堂。

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