职业学校课堂管理制度|职业学校课堂管理探讨论文

更新时间:2020-04-10 来源:职业教育 点击:

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  近年来,国家对职业教育的帮扶力度逐渐加大,社会对职业教育的认识及转变,给予职业教育阳光般的环境。然而生源质量的每况愈下,让教师在教学过程中诸多抱怨。抱怨学生学习态度不端正,缺乏学习兴趣;抱怨课堂纪律控制难,影响教学效果等等。教师作为课堂教学的设计者、表演者、管理者和评价者,要营造出一个好的学习氛围是比较困难的,所以,我们要深入的研究课堂管理者的知识,总结经验,因材施教。

  1职业学校课堂管理之偏见

  (1)传统教育将课堂管理理解为老师讲课,学生认真听讲,不能随便乱动,脊背挺直坐在椅子上,老师问问题,学生回答问题,发言要举手……我把这种笑称为“木头人课堂”。而为了达到这一效果,往往采取比较严格的控制管理策略。(2)职业学校的学生大多缺乏学习兴趣,但迫于社会压力,学生尚未成年,家长给学生选择职业学校也是无奈之举。学生上课就是“混日子”,老师上课就是“耗时间”,只要学生上课人都在,点名到齐即可。学什么无所谓,会不会无所谓……我把这种称为“托管课堂”。而这种课堂,往往是学生“喜欢”,老师“轻松”的课堂。

  2职业学校课堂管理之灼见

  2.1和谐的师生关系

  和谐的师生关系对课堂管理很重要。和谐的师生关系可以调动学生的学习主动性和积极性,激起学生积极踊跃参加课堂活动的激情,同时提高学习效率,最大限度的让学生学到更多的知识和技能。那么怎样称之为和谐?亦师亦友为和谐。和谐不再是传统教育中的“师为尊”,为师者高高在上。和谐的师生关系应该是,学生情感上对老师的钦佩,老师情感上对学生的赞赏。经常会听见学生私底下讨论:“XX老师真有趣!我就喜欢上她的课。我就喜欢听他讲课。”又或者XX学生因为老师的一句夸赞,觉得自己可以做得更好而激发学习动力。

  2.2教师修为

  一个好的上课环境,教师是导演。职业学校的学生学习主动性差是实实在在存在的问题,不过,学习兴趣是可以激发的。总体来说,职业学校的学生对理论性的知识学习抵触,而动手操作的实验实践则精力充沛,兴趣多多。有经验的教师用幽默风趣的语言,灵活多变的教学方法,运用自如的驾驭技巧,活跃课堂气氛,激发和维持学生的学习兴趣。职业学校的课堂管理中要尽量做到以下几点:

  (1)职业学校的课堂管理中教师要尽量保持教学过程的流畅紧凑,预防为主,处理为辅。教师要善于随时随地觉察课堂里每个学生的反应,当某一学生出现表现不当的行为迹象时,要给一个暗示信号,给予提醒,切忌大声呵斥。如果教师讲课突然中断,进行课堂管理,思维就会被打断,学生要重新集中注意力需要时间,降低学习有效时间。对课堂上一些行为不好的同学,教师要做到心中有数,课后用一些时间积极关注这些学生,倾听他们的想法,给予他们鼓励与帮助,建立良好的师生关系,解决问题与课外。

  (2)职业学校的课堂管理中教师要尽量保持深入浅出的语言,言简意赅,切忌繁冗。教师上课如果只是简单的只面对“优生”授课,只考虑“优生”的听课效果,则“差生”在课堂上就会“听不懂”而“不想听”、“不愿意听”,无人管而放任自己,甚至扰乱课堂秩序,让老师难以正常教学。所以教学中,教师要尽量做到与学生无缝对接,沟通自然流畅,让学生在课堂上有茅塞顿开,豁然开朗之感。有的时候,一句时下流行的“新词”从老师口中适时说出,比十句“陈词滥调”更加有效。

  (3)职业学校的课堂管理中教师要尽量采取灵活多变的教学手段,提高学生的学习兴趣。职业学校的学生在课堂上注意力不集中的现象是普遍存在的,很多学生上课睡觉,讲话,看手机等等,为了让他们能“听进去”,教师要适当采取一些巧妙的办法,调动积极性,比如巧用新闻,故事,案例等大家感兴趣的话题来将学生“拉回课堂”;组织课堂小活动,寓教于乐;巧妙设计问题,学生独立思考,提升参与度。

  3职业学校课堂管理之我见

  职业学校的课堂管理与中学的课堂管理有着明显的差别,教学对象不同,教学目标和要求也不同。因此,在教学过程中,必须首先明确职业学校的课堂教学目标,即在保证基础知识教学的前提下,为顺利过渡到专业技能教学奠定基础。避免教师“满堂灌”,学生“滴水未沾”。教师在教学过程中要充分分析学生特点,有效利用教学方法和手段,构建“双赢”。也正如书中所写“教学者如扶醉人”,教育者要保持清醒的头脑,做好课堂的“引导者”!

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