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　　摘 要：新时代呼唤教育教学改革，新的课程背景要求教育创新。面临物理学生怕学、老师难教的现状，要提高学生的学习能力，必须更新教育理念，优化教育资源，改进教学方法，提高学习兴趣，使学生喜欢物理、学懂物理、乐于学习物理。

　　关键词：教育创新 学习兴趣 情感激励 实验能力

　　许多进入初中的同学都感到物理难学，怕学物理，老师也感到难教，不管老师多么用心，学生成绩总是难以大面积提高。新的时代呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，提高学生的学习兴趣，让学生在主动学习中体验物理学习的快乐，从而提高学生的科学素质。

　　一、改变教学手段，营造兴趣氛围

　　物理是较为抽象的自然科学，枯燥的讲解会使学生乏味。要改变现状，必须采用新的教学手段，吸引学生的注意力，化解教学难度，使其专心致志地学习物理。

　　1.做好物理实验，激发物理兴趣。物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都是由实验归纳得出的。学生对物理实验充满了兴趣，因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发学生学习物理的兴趣，有利于突破思维定势，有利于培养学生的实验观察能力。

　　2.运用直观教具，演示物理过程。例如在讲授《抽水机》时，抽水机的抽水过程和原理是本节的重点难点。常见的抽水机是不透明的，内部工作过程不易观察，教师可用空矿泉水瓶制成一个活塞式抽水机模型来演示抽水的物理过程。由于矿泉水瓶是透明的，且把两个阀门染色，学生能清楚的看到活塞上下运动的情况及两个阀门的开闭情况，通过直观分析可理解内部的压强变化及工作原理。

　　3.凭借科技手段，破解教学疑点。例如，在讲平面镜成像原理时，用多媒体制作课件：用实线表示光线，用虚线表示光线的反向延长线，让光线缓慢地照到平面镜再反射到人的眼睛，同时反射延长线相交像点，在像点处制作一个虚像。这样形象而生动，学生容易理解，让学生享受科技成果的同时，也感受到了学习物理的乐趣。

　　二、活化教学设计，创设激学情境

　　现代教育理念要求，物理教学应改变过去单一的教学模式，灵活设计教学程序，创建能够激发学生主动学习的情境，使学生能积极参与、主动学习。

　　1.激发兴趣授课，创设引发好奇心的情境。例如在《做功与内能的改变》这一节中，可通过实验来引发好奇心。实验前，让学生猜测突然用力压缩厚玻璃筒中的空气时会看到什么现象，当学生提出几种不同的结果后，进行演示实验，突然用力压缩厚玻璃筒中的空气，学生会看到棉花瞬间燃烧。这立刻引起学生新奇的感觉，引发了好奇心和兴趣。然后引导学生归纳：压缩空气做功，机械能转化为内能，空气内能增大，温度升高，达到棉花着火点而燃烧。这样，学生的好奇心被引发了，兴趣被激发了，学生就会感到学习物理是快乐的，从而会积极主动地学习物理。

　　2.巧妙设置疑问，创设引发思维活动的情境。如学习摩擦时，我们让学生思考这样一个问题：“假如没有摩擦，我们的生活将会怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都积极思维，参与讨论，表达自己的见解。思维能力提高了，解题能力增强了，学生学习物理时就会产生内在的快乐。 3.安排物理活动，创设在活动中学习的情境。例如，在讲授《水能和风能的利用》时，关于水电站选址在坝的上游还是下游问题，发动学生结合所学的知识展开讨论，并让小组进行答题接力。有条件的还可组织学生就近实地参观或观看资料影片进行学习，在活动结束后进行总结，使学生在活动中掌握物理知识。

　　三、优化师生关系，巧用情感激励

　　良好的师生情感对教学有着积极的影响作用。因此要有意建立师生情感，在教学中发挥情感的激励作用，提高学生的学习兴趣，引导学生克服困难，辅助学生学习成功，让学生体验学习进步的快乐。

　　1.优化师生关系，巧用爱的迁移。物理教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，要利用自身优势，发挥自己的特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱屋及乌”的程度。这样，在教学中利用爱的迁移，就会使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。

　　2.巧用情感激励，辅助教学成功。由于物理内容难度逐渐递增，以及青少年情绪的波动性，物理学习不可能一帆风顺，多少会遇到学习困难，出现成绩起伏现象。此时，老师要充分掌握学生的心理需求，及时肯定学生取得的成绩，加以赞扬；并发现学习中的不足之处，在给予适度批评的同时，多给予鼓励和辅导，让学生在成绩进步后体验到成功的快乐。

　　总之，物理教学要发挥教师自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计教学程序，长期坚持，使学生学习兴趣稳定、学习成绩进步、学习能力提高，使学生由感观上的快乐转化为内在的学习快乐，长期保持愉快的学习状态，从而自觉地克服学习困难，保持学习的进步。

　　参考文献

　　1.《全日制义务教育物理课程标准》（实验稿）。

　　2.《中学物理教师》。

　　3.《中学物理教育》。

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