【www.0413xx.com--职业教育】

　　职业中专学校计算机教学之我见

　　摘 要：职业教育中的计算机教学不能一味强调实用性、操作性，教师应营造良好的课堂学习氛围以及运用多样的教学方法和教学手段，不断激发学生的学习兴趣并培养其创新精神和持续学习的意识。

　　关键词：计算机教学 学习兴趣 教学方法

　　中等职业学校教师在计算机教学中面临一些困难：第一，学生基础参差不齐，给教学目标的实现带来一定难度；第二，学生学习习惯和行为习惯普遍较差，没有一定的学习目标，对书本知识特别是理论知识不感兴趣，只会被动接受教师讲授的知识，不能举一反三，创新意识不强。

　　目前，我国的教育体制往往重理论轻实践，死记硬背的东西较多；学习实际操作的知识，也就学些基础，不能深入下去。就拿一级B来说吧，考证时有许多知识需要背记，学会了WORD的基本操作，叫他设计一张小报，他可能不一定会设计。如果我们学会了WORD的基本操作，下个学期再增加一节设计课，那么他会把所学知识掌握得更全面、更实用。

　　从事计算机教学这么多年，我深感计算机教学有别于其它学科。一方面，计算机教学极为强调培养学生的动手能力；另一方面，它同其它基础学科一样，也必须最大限度地激发学生的创造性思维和想象力。现代人之所以学习计算机，不仅仅是为了使我们的工作变得方便，更是为了获得一种探索未知世界的有力手段。所以从事计算机教学的教师不能一味强调实用性和操作性，因为片面强调实际操作容易养成学生的功利性思维，暂时看不到某一知识、技能有什么用就会兴致不高，而即便在学那些他们觉得有用的知识或技能时，也很容易满足于“会了”，缺乏深入探究的热情。所以我认为计算机教学一定要处理好实用性和创造性的关系，虽然这为教师组织教学活动增加了难度，但它是提升计算机教学自身品位的必由之路。下面我谈一些自己粗浅的设想：

　　一、激发学生的学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，是学习的动力，计算机教师需要多动脑筋，在现有的教学条件下，充分利用现有资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生的兴趣，提高教学效率。首先，在教学过程中，教师要注意结合学生不同的专业特点，不同的专业开设的内容着重点也不同，尤其注意的是，在上机训练时，要尽量选择那些让他们觉得有专业感的训练内容。

　　其次，根据学生在计算机课程的学习中好胜心较强的特点，教师不妨多组织一些学习竞赛，让学生在准备比赛的过程中不断熟悉、巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生对计算机课的兴趣。

　　在微机上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生在学习初期时兴趣还比较浓，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法及奖励机制。

　　二、培养学生的创新意识和创造力

　　创新意识是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。在当前积极推行的中等职业学校素质教育中，尤其要注重学生创新能力和想象力的培养。在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，尽量从学生在现实中能经常碰到的一些方面着手，使学生对问题感到有解决的需要，激发其学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。

　　为了保证计算机教学的深度，理论教学是不可或缺的，但是学生学习理论的热情显然不如实际操作那么高，所以教师要在理论课的讲法上多动点脑筋。我们知道以前那种填鸭式、满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象，对于特别强调实践性的计算机课来说更是如此。其实理论课并不一定要讲满一节课的理论知识，现在的中等职业层次计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中往往只需起到贯通点拨的作用。

　　三、在计算机教学中注重学生可持续发展能力的培养

　　如何在教授这些似乎在不久的将来会“过时”的知识的同时，培养学生的可持续发展能力，是每个计算机教育工作者都必须重视的问题。当我们培养的学生走上工作岗位后，面对的将是形形色色的软件和计算机使用工作环境。越是最先进的软件，越没有人教他们如何使用，只有在学校的计算机教学中就强调学生可持续发展能力的培养，才能在他们走上工作岗位后能从容不迫地面对陌生的软件，主动地学习并加以利用。

　　在职业中专学校的计算机教学过程中，计算机教师要激发学生的学习动机，让学生变“要我学”为“我要学”。还要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现规律，进而认识规律，反过来指导今后的学习。唯有这样，学生才能学得主动、学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能得以全面提高，切实培养学生自主学习的能力。

　　《物业管理实务》教学方法的研究与实践

　　现代物业新业主MODERN PROPERTY MANAGEMENT?NEW PROPRIETOR 2008.820世纪80年代以来，物业管理行业在中国经历着萌芽、崛起、蓬勃发展的阶段，行业迫切需求大量专业的人才，市场化、规范化、专业化是众多行业无法逆转的时代潮流。温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话指出：要深化职业教育的教学内容、教学方法改革，培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等，都要适应企业和社会需求，着眼于提高学生的就业和创业能力。在信息技术发展带来知识信息爆炸的形势下，中职物业管理专业学生的发展和成才需要更多从事该行业教育工作者的深思，需要教育工作者切合行业需求、从学生的能力出发，以生为本，鼓励学生自主学习，引导学生更好地掌握专业知识，教会学生终生学习的技能，以求学生适应瞬息万变的科学技术发展的要求代写论文。

　　1、我校物业管理专业的学生情况及《物业管理实务》课程教学背景我校物业管理专业学生入校的平均成绩在校内处于中下游，在教师的教学过程当中，总体反映学生对知识的理解能力、数学逻辑能力、语言能力、自然观察能力、自我认识力、人际交往能力等方面表现参差不齐，大部分学生对学习缺乏目的性，缺乏对自我发展的长远规划，部分学生更抱着学习只为“混取毕业证”的错误想法。《物业管理实务》课程是物业管理专业的必修课，要求学生掌握物管工作日常事务中物管公司各部门基本知识和技能。包括客户服务中心的日常运作、治安保卫常见情况的处理、园林绿化工作的外包管理、物业清洁保养外包管理、停车场管理、社区文化策划组织等等。为此，《物业管理实务》的教学，既需要教师对学生的深入了解，根据学生实际情况，摸索尝试各种以学生为本、引导教学的方法，也需要师生发挥更多的创新智慧，一同改进教与学的方法、整合学校实训场地资源以提高教学效果，以培养学生日后从事物业管理工作的职业综合能力。

　　三种教学方法的介绍

　　2.1四阶段教学法：把教学过程分为准备、教师示范、学生模仿和练习总结四个阶段进行的程序化的技能培训教学方法。它起源于美国，二战以后在欧洲发展成熟并得到了广泛的推广[1]。四阶段教学方法已在我国中等职业学校教学中得到一定程度的应用，与传统教学法相比，这些新教法更加有效地提高了职业学校学生对学习的兴趣，确保了学生对专业知识和技能的掌握[2]。

　　2.2小组讨论法：指的是把一个班分成若干人一组的干组，向小组提出一定的任务或问题，要求小组成员通过讨论，共同解决，其实质就是以小组为组织形式，借助小组成员之间的协作，完成特定的任务。这种方法最早出现在上世纪六十年代的英国，现在已在英美等西方国家的中小学教学中获得了广泛运用[3]。

　　2.3行动导向教学法：所谓“行动导向”，是指“由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统”(玛雅，1989)。行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性，重视“案例”和“解决实际问题”以及学生自我管理式学习[1]。

　　3、三种教学方法在实践中的应用

　　3.1四阶段教学法的应用

　　在《物业管理实务》客户服务知识及技能的教学过程中，笔者尝试以四阶段教学法进行“问询服务的内容及技巧”的讲授，授课的对象是物管三（7）班，课堂程序流程图简单记录如下：MANAGEMENT RESEARCH<<管理研究四阶段教学法广泛使用于各学科的理论教学中，学生能较好地掌握学习内容，对学习内容进行模仿练习，加深学习记忆。这种有利于提高学生服务技能的练程度，但是对于中职学生的学习却提出了新的要求，如何更好地提高学生的创造性、解决问题的能力是我们所关注的问题。

　　3.2小组讨论法的应用

　　小组学习是群体自主学习中最常见、最有效的一种形式，而分组讨论又是小组学习中的主要环节。小组讨论法常见的程序是：起始阶段（说明要解决的问题）——意见产生阶段（各组或个人思考后进行问题的讨论）——总结评价阶段（采纳每条意见的可能性）。分组时可以按照学生成绩好、中、差三类综合分组，发挥不同层次学生的能力，达到取长补短的作用。小组讨论是否有效进行，还必须由学生进行监督和评价，小组内设立组长、记录员、评分员等，按照统一的评分标准进行评定，以增加讨论过程的具体性、有效性。笔者尝试以分组讨论法在物管三（8）班讲授“问询服务的内容和技能”，教学程序流程图简单记录如下：在小组讨论学习中学生既能掌握到问询服务的知识，还能提高人际沟通能力及语言表达能力；既能解决教学场地资源条件不足问题，也能积极地发挥学生的想象力和创造力，提高学生自主学习的兴趣。例如，某小组A学生扮演某住宅小区物业管理员，负责小区前台客服工作；B学生扮演小区住户，表演“处理电话投诉的基本技能和程序”。A同学在扮演过程中能较好地使用礼貌用语，表情丰富、态度良好，解决投诉的程序恰当；B同学也栩栩如生地扮演了怒气冲冲的业主。

　　3.3行动导向教学法的应用笔者尝试以“装修管理中的问询服务”为主题，进一步让学生参与到学习知识的全过程中；授课对象是物管三（9）班。

　　（1）准备阶段：学生分组，设立组长、监督员、评分员等；布置主题——“装修管理中的问询服务”，成果展示方式不限，如：小品，短剧，游戏，摄像机，或自由设计的相关工具等，让各组同学充分发挥想象力、创造力，教师做指导。

　　（2）自主学习阶段：各组同学根据主题设计“剧本”、“道具”，进行排练，由组长协调安排，确保每位同学都参与到学习过程中。[4]其中，第一小组是模拟装修人员咨询物管员“如何填写装修申请表”，现场表演中拍摄了短片，第二小组是模拟装修人员和客服工作人员办理“装修出入证”、“装修协议”中的咨询和解答案例，在过程当中学生综合使用了《房屋修缮与管理》、《物业管理法规》和《物业管理英语》的知识点，切合教学主题。学生自主学习过程当中，教师在场观察，及时指导点评。

　　（3）评价学习阶段：各组学生进行组内评价，根据参与学习的积极性、学习服从性、创新能力、团队合作能力、人际沟通能力等方面进行互相评价；而不同组别之间则按照内容的吸引性、创造性、切合主题程度、团队合作精神、文明互助精神等方面进行评价。教师根据各组的综合表现进行总结性的评分。选举颁发各组的“小组学习能手”、“最佳扮演能手”、“最有影响力

　　组合”等奖项，进一步将学生的学习热情提高。下面是运用三种教学方式实践教学内容在不同方面效果的比较：

　　4、结论

　　广东省教育厅李小鲁厅长在全省中等职业学校生本教育教学改革工作会议上指出：中等职业教育的教育目标，与普通教育的学科型知识学习完全不同，这是职业教育内在规律的要求，是职业教育教学课堂改革的根本所在。中等职业教育深化课堂教学改革的一个突破口和切入点，就是要提高学生的学习动力、学习信心和学习能力，就是要按照职业教育的内在规律去完成对学生自主学习当中，智力素质的更多的开发和技能素质的全面提高。

　　无论以何种教学方法进行教学，充分发挥学生参与学习的积极性，发挥并培养学生对知识的理解能力、语言能力、观察能力、人际交往能力等是职业教育培养人才的目标[5]；为进一步增强学生的自律性，加强学生对学习知识的主动参与性，实验证明行动导向教学法能更好地吸引并锻炼学生的各种能力，《物业管理实务》课程教学方法仍需要在今后不断地进行思考实践、改革发展。

　　在临床教学中要建立三个理念

　　1.1 教学中坚持以学生为主体的理念 教学过程中教师为主导，学生为主体的教育理念已得到教育界的普遍认同 ［1］ ，但是由于受到长期的传统教育思想的影响，目前学生在大学里仍然明显地处于被动受教育状态.教学中重教师的教，轻学生的学;重共性教育，轻个性教育;重知识传授，轻能力培养;重单向传输，轻师生互动等思想仍存在于师生的头脑中.多数医学生由于已习惯于前阶段长期的被动受教育状态，到临床阶段发挥主动性差，重书本理论，轻患者实际.因此，作为临床教师首先要转变传统教育思想，应为促使学生从被动向主动转化，积极发挥主导作用.针对临床教学实践性强的特点，学生只有通过临床实践才能理解和巩固所学理论，得到新的临床理论知识.通过实践环节，能激发学生学习兴趣，促使学生从被动向主动转化，因此临床教师应注重学生临床实践环节.

　　1.2 教学中坚持以患者为中心的理念 临床工作

　　就是直接给患者诊断和治疗疾病，医学生在临床教学阶段时患者才是唯一的教材，因此离开患者，学生只能从理论到理论，教学中难以摆脱被动.临床工作不仅仅是给患者进行疾病的诊断和治疗，而且也需要熟悉医院的各项制度，建立良好的医患关系，还涉及到卫生保健知识、医学伦理学和医疗保险等多方面的知识，因此是综合性较强的工作 ［2］ ，学生只有通过临床工作实践，才能提高诊断与治疗病人的能力.患者和病例是临床工作的主要对象，临床教学中建立以患者为中心的理念才能促进学生从被动向主动转化，并发挥主体作用，走上从实践到理论的学习轨道.

　　1.3 教学中坚持以问题为中心的理念 病例是临床课教学中的重要资源，只有选择适当的教学内容和与之相应的典型病例，以问题为中心开展教学活动，才能有效地激发学生的学习兴趣.教师在设计课堂目标和路线时，应确定主要的典型病例或模拟病人，找准理论学习与病例分析的结合点，有机地结合理论讲授、课间实习和课堂讨论.以问题为中心的教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导和记忆作用，调动学习的主动性和积极性.

　　2 坚持三个理念，改革教学方法

　　2.1 编写临床教学纲要 根据我们所承担的肾内科临床教学任务的教学大纲、常见病和多发病的特点，主要选择肾病综合征、慢性肾小球肾炎和慢性肾功能衰竭等编制学生学习中心问题的教学目标 ［3］ .例如，肾病综合征这一中心问题的教学目标是:1）掌握慢性肾功能衰竭的病因和分类方法;2）了解肾病综合征的发病机理及病理生理学;3）掌握肾病综合征的病理类型及每个病理类型的临床特点;4）掌握肾病综合征的诊断及鉴别诊断;5）掌握肾病综合征的治疗方案及预后.

　　2.2 编制引导学生学习中心问题的病例 中心问题的病例要求至少有1个主诉、精选病史和症候群及必要的实验室检查结果，而且要求有一定的难度和梯度，使学生在遇到较复杂的临床病例以前对常见病、多发病有个初步的认识.编制病例围绕中心问题，对教材进行适当的加工，并要有利于激发学生学习动机.学习病例可使学生从中心问题入手开展学习活动，提高自学能力，切实做到理论联系实际. 2.3 利用典型病例或模拟病人加强临床实践 典型病例是加强临床实践的主要对象，教师应选择好典型病例，必要时亦可塑造模拟病人.现代肾脏病学主要涉及肾实质性病变和肾衰竭尿毒症替代治疗两大领域，其中肾实质疾病的临床特点是疾病缺乏特异性临床表现，相同的症状、体征可能是完全不同的两种疾病，诊断大部分依赖肾脏活体组织检查的病理资料或特异性的实验室检查来确立，依靠传统的临床思维难以给出全面正确的诊断 ［4］ .因此在讲解这部分内容时，应多搜集各种病理类型的光学显微镜、免疫荧光及电子显微镜典型图片进行教学.教师还应引导学生多同患者接触，进行询问，采集病史及体格检查资料，并参与病历书写以及一些技能操作，提高学生的学习兴趣.学生与患者接触可使学生更直观地体验临床工作，并增强责任感.

　　2.4 教学方法 我们所采用的教学模式是课前准备→理论讲授→接触病例→小组讨论→教师小结.1）课前准备:教师将病例摘要提前发给学生，并要求学生针对病案中的问题复习有关理论并准备发言提纲，使学生一开始就带着“什么病?如何诊断?怎样治疗?”等问题进入理论学习;2）理论讲授:在理论课中将病例问题有机地融入理论教学中，突出重点，启发、点拨和引导学生;3）接触病例:选择与中心问题

　　相关的典型病例，并带领学生查房，通过采集病史、 体格检查及实验室检查资料、病历书写以及一些技能操作，提出有关思考问题;4）小组讨论和教师小结:在教师的引导下，针对中心问题展开讨论，注重培养学生逻辑思维、综合分析及推理判断能力.必要时将病案分析和模拟临床实践活动相结合，使学生在教学活动中逐步完成从知识到技能的转化 ［5］ .最后教师归纳总结，点拨诊断依据和治疗要点等.经过几年的实践认为，该方法有助于培养学生的自学能力，可提高学生的综合分析和解决问题的能力.

　　3 教师要充分发挥主导作用

　　教师在临床教学中的主导作用是学生从被动转化到主动的关键，而在近几年的临床教学工作中体会到，教师如何发挥主导作用取决于以下3个方面:1）临床教师应有大量的知识贮备，随着医学的迅速发展，好的临床教师必须具备渊博的知识，除熟悉本专科知识外，还应了解相关学科以及卫生保健知识、医学伦理学和卫生保健费用管理等多方面知识，而且必须了解患者和自己所从事医疗实践的环境;2）必须与患者建立新型医患关系，一个好的临床教师同时也应是一个好医生.通过接触各种各样的患者，才能获得丰富的第一手材料，并将临床经验同医学知识结合起来，构建起以典型病例为基础的，有关特殊患者的教学素材，并将这些案例应用到教学中去;3）临床教师应热衷于教育事业，要树立一切为了学生的理念，不断探讨教学上出现的新问题，为培养学生实践能力和提高综合素质而努力.

　　浅谈电子技术教学方法

　　论文关键词 电子技术；教学方法；现代化实验设备

　　论文摘要：在科学技术高速发展的今天，每个行业都在突飞猛进的发展，企业现代化水平不断提高，也急需大量的学有所长的专业技术人才。社会的发展趋势对职业技术教育是一种考验也是一种机会，在当今社会急速发展的大好形势下，如何让电子技术课程教学满足时代的要求。如何搞好专业课程教学、培养出更多、更好的能适应社会发展需要的职业技术人才，是摆在每个电子专业教师面前的一道严峻的课题。

　　引言

　　电子技术应用专业课程是一门理论性强，难理解，原理很抽象，专业术语、名词概念较多，与学生过去所学的知识联系很小，学生理解领会教材感到十分吃力，对本门课程提不起学习兴趣，传统的“一支粉笔，一本书，一讲到底”满堂灌的填鸭式教学方法已经满足不了教学的要求，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。这样培养出来的学生满足不了社会，企业的要求。因此摈弃陈旧的教学方法，探索适时的教学途径是电子技术专业教师必须考虑的问题，我们必须从电子技术应用专业的教学特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，找到新的教学方法，形成新的教学模式。

　　一、首先电子专业教师应与时俱进．跟上时代步伐

　　要想上好课，老师本身是重要的环节，承担教学任务的教师要跟上时代步伐，加强专业学习、深造，多掌握新知识，并提高自身动手能力，努力成为一名“双师型”、“复合型”教师。

　　(1)电子专业教师要提高自己的动手能力，做到理论与实相结合

　　目前，大多数职业技术学校的“双师型”，“复合型”的教师少得可怜，比例偏低，某些教师虽然具有较丰富的专业知识，但只擅长理论教学，缺乏实践经验，实际动手能力更是眼高手低，上不了台面。教育过程自始至终都是人与人之间相互影响、相互作用的能动过程。“学高为师”。电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，才能更好地组织专业课的教学，拥有较强的动手能力才能在课堂上做到胸有成竹，处事不乱，引导有方，教有所长。

　　(2)电子专业教师应积极参加社会实践

　　实践出真知。电子行业发展迅速，新型元器件、集成电路不断的出现，新型仪器设备不断的更新发展，电子技术也不断向深层次、高技术含量领域发展。电子专业教师是知识的

　　传播者。要培养出能适应社会发展需要的职业技术人才，电子专业教师应本着“时不我待，只争朝夕”的理念，积极投身社会发展的大潮流中，多掌握新知识、新技术，跟上社会发展的步伐。一方面要经常阅读专业杂志，了解一些最新技术动态；另一方面，要寻找机会主动参加、接受一些相关的业务培训，努力学习新知识、积极掌握新技术。

　　二 要巧妙运用多媒体课件(CAI)，电子仿真软件(如EWB)等将“枯燥乏味”的专业教学变为学生的积极参与

　　现代化的信息传播媒体，具有易于调动学生积极性的特点，使学生接受知识的速度更快，在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验等是一种尝试，这样可以改变千篇一律的教学方法。随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学越来越多的被采用，多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，因此根据专业教学内容特点，利用计算机多媒体制作课件(cAI)为教学服务，让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣，以调动学生各个感官的作用，用眼去看，用耳去听，将视觉、听觉等多个通道垒都集中到课堂上，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。

　　例如在模拟电子中讲到纯净半导体及杂质半导体的形成时，只是单纯的讲述形成过程及载流子的运动学生们很难理解，如果老师能够将我们看不到的这些组成半导体的原子做成简单的幻灯片，让每一位同学都能清楚地看到，一目了然。

　　在电子技术高速发展的今天，新电路、新器件不断涌现，EWB(ElectronicsWorkbench)是一种优秀的计算机仿真设计软件，被誉为“计算机里的电子实验室”。EwB采用仿真方法在计算机上虚拟出一个测试仪器先进、元器件品种齐全的电子工作平台。例如单管放大电路的放大原理，就可以利用该软件做一个放大电路，让同学们能够真正看到信号的放大过程。EwB具有界面形象直观、操作简单方便、采用图形方式创建电路的突出优点，对元器件既提供了理想模型和实际模型，又可以对它设置不同的故障。学生一旦掌握了EwB的基本操作，便可以在计算机上进行自学，对有关课程内容进行分析和计算，做开放性实验和设计性实验，完成课外作业。这种“以虚代实”、“以软代硬”的教学方法也是当代社会发展的潮流之一，它在大幅提高实验效率的同时，还进一步培养了学生的综合分析能力、排除故障能力和开发创新能力。

　　三 理论与实际相结合，用生活中常见的事物帮助学生理解抽象的内容

　　在电子学科的专业课程中，有些知识很抽象，没有接触过的人很难想象、很难理解。任课教师就应该把所讲的知识与日常生活中同学们能看到，能感受到的事物联系起来激发学生的学习兴趣，让学生很容易就理解所学内容。

　　例如在讲解PN结形成的章节中，有个名词叫动态平衡，当多数载流子的扩散运动和少数载流子的漂移运动达到动态平衡时，空间电荷区就形成了，学生们很难理解动态平衡这个术语，我们就可以举例说动态平衡如同两队在进行拔河比赛。当两队使得劲一样大时，绳子两端都受力，但绳子不会偏向任何一方，这时我们就说达到了一种动态平衡。

　　再如数字电子中给学生们介绍的与关系，或关系，学生们以前从来没有接触过，怎么能加深对这些新知识的理解呢?我们可以举例比如说学生要请假回家，必须要班主任和校长都同意了才能回家，其中一个不同意都不能回家，这就是与关系，条件都满足才有结果，如果是班主任和校长一个人同意就能回家，这就是或关系，其中之一满足就有结果。

　　用日常生活的实例去类比电子技术中的一些现象或者术语，就使学生们很快理解了课程内容，并能牢固掌握。

　　四 利用现代化的实验设备，先做后讲，先感性后理性

　　先理论教学，后实践验证的传统教学方法是违背认识论的。理论教学在先，教师往往先要想方设法地努力将抽象的电子技术专业理论知识在学生毫无感性认识之前讲清楚，然后学生再通过实验进行验证。而从理论教学到实践验证又要有一个艰难的认识过程，颇费周折。正确的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识。

　　实验教学和理论教学是相辅相承的，正确处理它们之间的关系直接影响教学效果，如果只在黑板上讲解，而不动手，根本不能达到效果，例如在讲单管放大电路时，老师先让学生在实验室自己动手连接一个共发射极单管放大电路，然后用万用表分别测出不同输入情况下的输出电压，并记录下来，同时用示波器观察输入，输出波形，最后以小组为单位，讨论输出，输入电压的比值，以及波形的情况，这样让学生有了感性认识后，老师再结合理论分析学生在实验中观察到的现象．学生便很容易理解放大原理，并掌握知识点，再如讲解PN结的单向导电性时老师可以利用两节电池，一个小电灯泡和一个二极管给学生演示二极管的单向导电性，让学生们从实际情况出发，通过实验发现问题，让学生带着问题去寻找答案，通过这种教学方式，学生的兴趣提高了，而且学习理论有目的，学生学习起来就很轻松，同时这种教学方法还培养了学生的动手能力，给他们提供了展示的平台，增强了学生的自信心，很多差生学理论困难，但动手能力很强，教师利用这个特点，让他们体会到成功的快乐，慢慢克服学习的恐惧心里，这样慢慢的他们就会喜欢上学习，兴趣才是最好的老师。

　　如今，科学技术突飞猛进，电子技术普遍应用于社会生活的各个领域。电子技术教育要能跟上时代发展的步伐，不被市场所淘汰，广大教师就必须勇于创新提高自身现代化教育技术水平，努力根据讲授内容和学生的实际不断探索新的、易于被学生接受的教学方法，改变传统教学观念，积极运用现代教育技术，在教学中灵活采用多种有创新意识的教学方法，提高课堂教学效果，达到预期的教学目标，才能使电子技术专业课堂教学的质量和效益不断跃上一个新的台阶。

本文来源：http://www.0413xx.com/biyelunwen/260109.html