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　　应用物理学专业是高校培养高新技术人才的基础专业，多年来我国许多地方高校开设了应用物理学专业，我校也于2004年随着全国扩招浪潮的来临在理学院创建了应用物理学专业。然而由于物理学专业课程较为基础，偏于理论，不能满足企业对于应用复合型人才即到即用的需求，如何打造应用物理学专业人才培养的特色方向成为地方各高校的一个难题?

　　随着信息时代的到来,微电子学成为信息产业的核心基础，决定着信息产业的竞争力[34]。吉林省拥有多家大型电子类企业和光学类企业，我们根据地方经济发展与相关企业的需求，将应用物理学专业人才培养方向定位于微电子方向和光学方向。2008年，首届毕业生在光学方向的惨淡就业数据促使我们及时修改培养方案,发展微电子方向和材料方向。2011年，随着材料方向的繁荣发展,诞生了材料科学与工程专业，由教育部直接批准设立招生，并于2013年进人新成立的材料科学与工程学院。2012年，将应用物理学专业的人才培养方向打造仅为一个微电子特色方向。

　　目前，应用物理学专业仍然隶属于理学院。该专业师资力量主要承担全校学生的公共基础课(含大学物理学、大学物理实验)的基础理论和基础实验教学任务，微电子专业特色方向建设经验尚有不足，课程体系和实验室建设还存在一定欠缺。本文对比国内高校电子类专业与应用物理专业的特色方向,结合地方经济发展需要和学生就业现状，对应用物理学专业微电子特色方向人才培养模式的实践进行探讨。

　　一、应用物理学专业微电子特色方向人才培养目标

　　20世纪90年代末到21世纪初，国家加大了对微电子行业的支持力度，中国已成为全球电子信息产品的主要制造基地，已经是事实上的电子制造大国[7]，微电子专业的毕业生因此供不应求。在对吉林华微电子有限公司等企业调研发现，电子制造产业的飞速发展不单要求工科院校相关专业毕业生掌握电子工艺，电子器件原理，封装，电子器件可靠性等基本理论知识以及面对电子企业高强度工作时的较高思想道德，良好科学文化素质和社会责任感，还应注重自身实践技能和创新能力的培养。

　　微电子特色方向的博士教师有多人,其中多以国家大力扶持的太阳能电池以及电子功能材料为研究方向，另外还有电子器件、集成电路等研究方向。为此经过系、院相关教师的讨论，企业调研的反馈信息，往届毕业生的跟踪调研，微电子特色专业培养目标定位在培养德智体美全面发展，掌握物理学的基本理论与方法，具有良好的微电子基础知识、深厚的微电子制造相关工艺理论和较强的实践能力与创新精神。毕业生能在物理学和区域经济社会领域中，特别是在微电子、太阳能电池、集成电路、电子材料等公司以及科研、教育单位从事科研、教学、科技开发和相关管理工作。以适应地方经济建设、科技进步和社会发展的需要。

　　二、深化完善特色专业本科教学体系

　　构建和完善适合我校办学指导思想、具有我校办学特色的本科创新人才培养体系是应用物理学专业微电子特色方向成功的基础。但是应用物理学专业微电子特色方向确立时间不长,人才培养方案与课程体系安排和国内其他高校差距较大，为了既能够保证学生对微电子方向的学习兴趣，又能够适应当今企业对人才的需求，需要对培养方案和教学计划进行更为细致的修订。

　　为了科学合理的修订培养方案，通过查阅大量的文献与国内其他高校的调研，院系相关教师决定首先对课程安排进行改革[M°]。应用物理学专业以前专业课程理论较多，较难理解，课堂较为枯燥，这直接导致课堂上学生逆反心理严重，课下不能主动学习及与老师沟通，此外许多本科生对应用物理专业微电子特色方向认识不足，鉴于此，经院系相关教师研究决定对原有课程设置做出如下改革：

　　(一)增设微电子方向专业导论课，开设讲座和专业培训，带领学生多参观校内专业实验室。应用物理学专业学生大二时已经涉及到一些专业课程，为了培养学生兴趣，调动学生主动学习、探索的积极性，应首先让学生了解所学内容,今后发展方向，并根据自身条件做好职业规划。

　　(二)削减一些基础理论课时,增加专业课内容，课程突出职业能力，使学生在能够保证基础理论知识的基础上，多开设专业限选课。应用物理学专业教师为保证微电子特色方向内容的完善充实，特开设了10门微电子方向专业限选课，学生必修13学分，如果学生在时间，精力充沛的条件下，教师鼓励学生自选其它专业课程，相关教师可以提供专业课程资料以及课后指导。

　　(三)鼓励学生跨学科、跨专业选修课程，拓宽学生知识面，增强多学科融合意识。微电子学本身就是在物理学、电子学、材料科学、计算机科学、集成电路制造学等多种学科基础上发展起来的一门新兴学科，为了适应当今社会复合型人才的需求，满足企业人才需要，更为了提升自身竞争力，我校各个学院均开设一些限选课程，依据学校资源共享的原则，学生可选择其感兴趣的其他学院课程作为本专业课程的辅修。本课程体系的实施形成了既符合专业规范,又体现应用物理学微电子方向的办学特色。

　　其次加大力度对实验、实践教学内容进行设置与更新。2013年，随着理学皖大学物理实验平台项目的建设，新的教学实践仪器与微电子相关专业人才的引进，现急需解决的是专业实验的更新与新的课题的开设，既要满足于应用物理专业本身，又要偏于微电子方向的实际应用。为了能适应高速发展的微电子技术，建设微电子方向专业实验体系是应用物理学专业微电子发展的重要组成部分。一方面,与数学中心合作建立EDA设计中心。购买当前主流集成电路设计软件与硬件开发板，使学生能够掌握基于可编程逻辑器件与现场可编程逻辑门阵列的开发与应用。实验室可定期定时开放，学生在掌握基本方法后可自行进行芯片的设计与仿真。学生在有新颖、可行的设计后,实验室专业教师可为学生提供一定资金购买芯片、提供相应工具进行实物制作。同时应用物理系和材料科学与工程学院达成共同培养意识。微电子特色方向学生可到材料中心学习相关电子材料的制作、试验方法，学生亦可在材料中心进行毕业设计环节,这既满足学校资源共享的原则，又能提升学生就业优势。另一方面，积极申请资金，在原有实验仪器的基础上，努力打造具有自身特色的太阳能电池专业实验室,专业教师在保证教学任务的同时，兼顾相关的科研工作。

　　最后专业实习方面，积极与企业联系，争取在校外能有3-5个稳定的实习基地。定期聘请企业技术人员到学校做技术报告，讲授当前主流趋势，实际用到的知识，急需解决的问题。同时可与企业签订协议，建立联合培养机制，在学生理论课程学习的时候，完全按照企业所需培养适合其发展的专门型人才，学生可在假期直接到企业实习，毕业设计也可在企业完成，毕业后直接到企业工作，这样解决了毕业生就业问题，同时也解决了企业对特殊、定向人才的需要。

　　三、人才引进与相关教师进修

　　应用物理系现有专业教师14人，能够胜任本科教学的工作。但从事微电子特色方向专业教师还比较缺乏，虽然方向比较广泛，但是还没有教师能够胜任学科带头人，以及申请国家基金的团队梯度。为此院系应首先加大拔尖人才的引进，拔尖人才出处不仅限于高校、科研院所，也可到企业寻找专业技术人员，在引进过程中不仅要注重学术水平的高低，专业技能好坏，更应看重其道德水平以及对学生的责任感。同时提倡现有教师的学习与进修，教师应该本着微电子特色方向专业需求，有目的、有计划，分批次、分层次的学习。鼓励教师到企业进行短期培训，达到理论联系实际，通过培养和引进，形成一批整体科研素质高，授课能力强，职称配备合适，方向结构合理的高效率团队，为微电子特色方向的建立做好基础。

　　四、结语

　　应用物理学专业微电子特色方向是基于服务地方经济发展与增加毕业生就业优势，顺应当今时代发展需要而建立的。我校应用物理学专业微电子特色方向还刚刚起步，后续的完善任重而道远。结合自身优势与不足，理论联系实际的提出一些改革方案。如何做到毕业生既有夯实的专业基础，又具有能满足企业的实践技能还需要多方面的努力。

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