[细作]习作教学要把握好慧于心和秀于笔论文

更新时间:2019-08-26 来源:个人工作总结 点击:

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  当前许多语文老师聚在一起谈论教学难点时,一定都会提到如何进行作文教学,如何提高学生的作文水平。这时经常听到老师们说:学生写起作文来不是无话可说就是说假话。其实作文是个人情感的倾诉、表达与交流,情感是小学生作文的动力,只有情美,才能文美。正如叶圣陶先生所说:“人是生来就怀着情感的核的,如果能好好培养,自会抽芽舒叶,开出茂美的花,结出丰实的果。”学生习作时会出现“心乖于内而笔拙于外”的情形,我认为有两个原因:一是不能“慧于心”,二是无法“秀于笔”。因此提高学生习作水平可从以下两方面着手:

  一、加强情感体验,使学生“慧于心”

  “童心所及,处处皆文章;情感所至,下笔可成文。”学生感觉到生活是充实的、丰富多彩的,这时他的情感很容易被激发起来,产生兴奋、激动。一旦学生的认知伴随着情感,他们就会产生一股自主学习和表达的欲望,正如“登山则情满于山,观海则情溢于海。”那么如何才能使学生产生丰富的情感体验呢?

  1、丰富学生的课余生活

  在小学阶段经常会碰到这样的作文题目:《我最__的一次活动》、《记一次春(秋)游》……面对这一类型作文,学生往往无话可说。究其原因,从小学一年级开始,有些城市学校根本就没组织过春游和秋游活动,学生根本无法写出自己的真实感受,只好仿照别人的作文。而农村的学校普遍存在没组织过几次像样的活动的现象,学生没有真正投入地参与过活动,例如:北师大版第六册有一篇习作:《记一次借书的经过》。我在教学这一作文时就遇到了难题,学校图书馆没对学生开放,学生没有借书的经历也就无法写清在图书馆分门别类地找书的经过。因此,丰富学生的课余生活,开展丰富多彩的活动是学生有话可说的前提条件,为学生情感体验创造一个良好的环境是学校与家庭应尽的责任。

  2、细致地体验情感

  要想把作文写得文美情深,能真实地反映作者的真情实感,作者本身就必须具有深刻地体验和细腻的感情。如何才能使学生的体验深刻而细致呢?

  (1)、角色体验,情感铺垫

  (2)、想象体验,情感升华

  当学生学习写想象作文《假如我有一支神笔,我会__》时,教师可引导学生闭目遐思,身临其境,借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现,这种过电影的方式最能体悟“只可意会不可言传”的境界,这种简便易行的体验方式最适合想象作文,接着睁开眼睛,交流自己的感受、体验,使情感达到升华,学生想象得细致了,作文才能写得具体生动。

  3、感受到“成功”的体验

  写作需要动力为前提,成功的体验就是学生写作的最好动力,在写作开始前,组织学生在小组内畅谈自己写这篇习作的打算,让学生体会到表达的成功和倾听的乐趣;写作时,教师可个别指导学生、表扬学生,让学生体会到写作过程的乐趣;写作后,展示学生的作品,学生体会到了写作成功的乐趣,那么这种成功的体验就达到了高潮。

  二、分学段训练,使学生“秀于笔”

  习作教学的当务之急是培养学生的习作兴趣,教给学生习作的方法,使低年级学生乐于写作,中年级学生不拘形式地习作,高年级学生富有个性地写作。如何分学段地教给学生写作方法呢?

  1、低年级段是儿童想象活动的敏感期,因此最佳习作训练形式是想象性写话和童话体写话。

  例如教学课文《狼和小羊》后,引导学生想象性写话:狼扑向小羊后,结果会怎样?学生关注小羊的命运,会展开许多想象:小羊可能会被狼吃掉,也可能会被猎人或同伴救下……这时鼓励学生将结果写成几句完整的话。教师在教学时一定要指导学生如何把意思表达通顺,把句子写完整,但不必过分强调具体性。

  低年级作文教学还有一个训练重点是看图写话,所看的图最好与童话有关,因为童话最能激发学生对美好情感的向往,也最能激发学生的想象,教学时应注意把握学生语言,鼓励学生将每一句话说清楚,这是构建一篇好习作的基础。

  2、中年级段是儿童观察活动的敏感期,最佳训练形式是观察习作

  (1)场景观察训练。教师可布置学生观察老师改作文的动作神情,然后将观察到的外部表现细致地描述出来,学生在观察过程中学会了如何写一个人的动作、表情,接着引导学生想象:回忆老师的眼神,老师当时可能在思考什么?看老师的表情,老师可能遇到了什么情况?看老师批改的动作,这个学生的作业情况如何?再将看到的和想到的揉和在一起,一个精彩的片断就诞生了。

  (2)动、植物观察训练。引导学生先对动、植物外表按顺序细致观察,再发散学生思维,鼓励学生想象它们当时可能发生哪些事。

  (3)环境观察训练。学生可对自己的校园或者公园等进行观察,观察时老师要引导学生掌握观察的顺序,并选择自己认为最美的地方细致观察,然后把看到的写下来。

  3、高年级学生思维进入敏感期,其习作训练形式应该从观察习作转向有明确表达需要的实用型习作。

  这个阶段的作文要求具有的写作目的,学生要能根据写作目的展开合理想象,更合理地组织材料,同时也要求学生具有更的思考能力,以此来发展学生的抽象思维能力。例如:《__我想对你说》,学生要根据作文要求将自己想说的话梳理一遍,确定主要想说的话,然后选择合适的口吻围绕中心写出自己的真情实感和独立见解。这一学段要注意避免学生重复别人的思想,生搬硬套别人的经历,鼓励学生用“活生生的语言”和创新精神表达自己“鲜明的思想。

  总之,只有让学生“慧于心”才能“秀于笔”,教师要把握好二者的联系,教学生写出自己“真实的作文”。

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