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　　茶馆教案

　　【背景资料】

　　一、老舍先生简历

　　生于1899年，逝于1966年，满族，原名舒庆春，字舍予，北京人。曾任政务院文教委员会委员，全国人大代表，全国政协常务委员，中国文联副主席，中国作协副主席、书记处书记，北京市人民委员会委员，北京市文联主席等职。1913年考入师范学校。毕业后，曾先后任北京第十七小学校长、天津市南开中学语文教员等。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，同时进行文学创作。有长篇讽刺小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》。1930年回国后先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。创作有：短篇小说集《赶集》、《樱海集》、《蛤藻集》，长篇小说《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》。另出版有：《老舍幽默诗文集》及论文集《老牛破车》。1937年，其代表作优秀长篇小说《骆驼样子》问世。抗日战争爆发后，开始写作剧本，主要作品有：《国家至上》（与宋之的合作）、《面子问题》、《桃李春风》（与赵清阁合作）、《张自忠》、《大地龙蛇》、《谁先到重庆》及《归去来兮》等。另创作有长篇小说《火葬》，出版有短篇小说集《火车集》、《贫血集》、《东海巴山集》和通俗文艺集《三四一》。1944年开始创作以沦陷了的北平为题材的长篇巨著《四世同堂》。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。创作了话剧《方珍珠》、《龙须沟》、《茶馆》、《春华秋实》、《西望长安》、《女店员》、《红大院》、《全家福》、《神拳》等。

　　二、《茶馆》第一、三幕剧情简介

　　第一幕：1898年，戊戌变法失败。一个初秋的上午，裕泰茶馆开始营业，掌柜王利发兴致勃勃地坐在柜台上。三三两两的旗人，遛够了鸟儿，走进茶馆来歇腿、喝茶。有两位茶客唱着京戏，另外几个围着桌子观赏瓦罐中的蟋蟀。茶馆中到处贴着“莫谈国事”的纸条。可是年轻力壮、为人正直的常四爷偏要谈谈国事。他说他痛恨洋人，痛恨那些吃洋饭、讲洋话的人，也看不起二德子之流在营里当差的。他因一句“大清国要完”，被两个特务吴恩子和宋祥子抓去，送进了监狱。相面骗人的唐铁嘴来讨碗茶喝，说媒拉纤的刘麻子也来了，要把康六15岁的女儿康顺子卖给70多岁的庞太监当老婆。主张实业救国的秦仲义走进来，说什么要办工厂，搞维新。顽固派的代表庞太监则杀气腾腾地说：“圣旨下来，谭嗣同问斩！告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！”这表明了当时政治的黑暗。

　　第三幕：抗日战争胜利，国民党特务和美国兵在北京横行。这时的裕泰茶馆更加破败，只有“莫谈国事”的纸条写得更多，字也写得更大。这一幕中，几个主要人物都已老态龙钟并且有了子孙；老地痞流氓不见了，代替他们的是他们的下一代。这些小辈干起坏事来，比他们的父辈更加无耻。幕启，康妈妈正在商量去西山找康大力，由小刘麻子介绍来当女招待的小丁宝，也走进茶馆与老掌柜的攀谈。这个时候，黑暗势力更加猖獗，百姓生活更加困苦。小刘麻子向小唐铁嘴炫耀着他那一套拐骗妇女的缺德计划，被国民党党部雇用的打手小二德子跑到茶馆来抓人，庞四奶奶则来恐吓王利发，让他交出康顺子。普通百姓呢，包办满汉全席的有名厨师被迫到监狱去蒸窝头，出名的评书艺人一次挣不上三个杂合面饼子钱，常四爷的生活更加艰苦，秦仲义的工厂被抢走，王利发的茶馆也将被人霸占。对此，王利发已失去生活的信心，他让儿子、儿媳、孙女都跟着康妈妈到西山去逃命。这时，常四爷、秦仲义相继来到茶馆，找阔别多年的老掌柜谈心。他们互诉不幸，含着眼泪为自己撒起了纸钱。这时，茶馆里的灯光渐渐暗下去了，而大街上的阳光却渐渐明亮起来。

　　【示范教案】

　　教学目标

　　一、知识教育目标

　　1．鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾

　　冲突的方法。

　　2．了解剧本独特的、被人称为“卷轴画式”的结构及人物形象。 3．鉴赏剧本浓郁的北京方言特色。 二、能力培养目标 1．指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。

　　2．训练学生朗读剧本的能力，掌握不同角色的语言分寸。

　　三、德育渗透目标

　　1．了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实。

　　2．认识人民与时代息息相关的道理。

　　四、美育渗透目标

　　通过典型语言，理解台词的动作性和戏剧语言的言外之意。欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。

　　学法指导

　　1．从概括主要场景入手，了解本文“卷轴画式”的平面结构的特点。本文的主要场景为：①李三的困苦 ②难民的哀告 ③兵警的敲诈 ④唐铁嘴的生意 ⑤常、松二人的境遇 ⑥吴宋两特务的敲诈 ⑦康顺子的遭遇 ⑧刘麻子的生意 ⑨崔久峰的悲哀 ⑩刘麻子的悲剧

　　2．通过上述场景的归类、弄清剧本的主要矛盾冲突，了解课文反映的社会现实，可归为下面三类：

　　①人民生活的苦难。

　　②黑暗势力横行霸道，鱼肉百姓。

　　③劳动人民朴素的爱国和反抗意识；遗老遗少的哀叹。

　　3．从上面三类场景中，各选出一场进行分析，看看王利发对不同的人、不同的事有什么不同的表现，从而做到全面、准确地把握人物思想性格。

　　剧本围绕“茶馆”这一典型环境，让各类人物先后登场，从他们的言行举止，反映了人们的悲惨遭遇和命运，折射出那个黑暗腐朽的时代。人物与人物之间的每一个大的或小的冲突都暗示着：这是人物与时代之间的冲突，这种矛盾冲突，就是这篇课文的重点。

　　《茶馆》的结构较之其他话剧比较独特，它没有一个贯穿始终的戏剧冲突，也没有统一的情节线索，而是以写人来带动情节的发展，因此，在分析课文时，不能硬性划分段落，概括段意。这就是学习课文的难点。

　　二、解决办法

　　1．理清节选部分的主要情节。

　　2．介绍本剧独特的“卷轴画式”的平面结构。

　　3．分析人物形象，了解人物的命运和时代的关系。

　　师生互动设计

　　1．课前阅读，了解全剧剧情；课堂分角色朗读，了解剧中人物身份。

　　2．梳理情节，归纳并分析人物形象（讨论）。

　　3．欣赏人物语言，体会地道纯熟的北京方言。

　　4．写一篇短评。

　　5．组织学生观看该剧录像。

　　课时安排

　　3 课时

　　第一课时

　　教学步骤

　　一、明确目标

　　1．指导学生了解该剧本第二幕剧情及结构。

　　2．了解《茶馆》中的众多人物。

　　二、整体感知

　　1．课文为三幕话剧《茶馆》中的第二幕，第一幕与第三幕的剧情见课文注解①

　　2．简介作者及其艺术成就。

　　老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，满族人。1917年北京师范学校毕业后曾任小学校长、中学语文教员等职。“五四”运动后开始文学创作。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。1930年回国任齐鲁大学、山东大学教授。1946年赴美讲学，1949年底回国。解放后任中国文联副主席、中国作协副主席等职。1951年获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。他的创作成就是多方面的，作品数量也很多。主要作品有长篇小说《老张的哲学》、《二马》、《骆驼样子》、《离婚》、《四世同堂》等；短篇小说《月牙儿》等。话剧有《龙须沟》、《方珍珠》、《茶馆》等。他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家。1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍话剧创作的最高成就。

　　三、教学过程

　　1．导入新课

　　（其一）

　　老舍先生的《茶馆》，以旧北京城中的一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过茶馆及各类人物变迁的描写，反映了清末、民国初年军阀混战、抗战胜利后国民党统治三个不同时代的近50年的社会画面，诅咒了这三个黑暗年代，宣告了旧中国必将走向灭亡。 《茶馆》全剧共三幕：第一幕展示了戊戌变法失败，腐朽的中国封建社会走向末路的社会面貌；第二幕展示了袁世凯死后军阀割据时期的社会面貌；第三幕展示了抗日战争胜利之后国民党统治时期的社会面貌。

　　（其二）

　　从标题入手，用作者谈《茶馆》创作的话：茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会。这出戏虽只有三幕，可是写了五十来年的变迁。在这些变迁里，没法子躲开政治问题。老舍说到：我不熟悉政治舞台上的高官大人，也不十分懂政治。我只认识一些小人物，这些人物是经常下茶馆的，我要是把他们集合到一个茶馆里，用他们生活上的变迁反映社会的变迁，不就侧面透露出一些政治消息么？

　　2．简介《茶馆》的第一、三幕剧情后，阅读课文内容，即《茶馆》第二幕。了解剧本中先后出场的人物，理清全文的主要情节。提示学生：课文以茶馆为舞台，围绕人民与时代的主要矛盾展开情节。

　　3．引导学生注意人物言行举止，概括情节。（见板书设计）

　　总结、扩展

　　《茶馆》的剧情没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人物言行来带动情节的发展，这与中外传统的戏剧写法完全不同。每一个在茶馆中出现的人物都有自己的一个故事，这些故事或表现人民生活，或揭露黑暗势力，或流露劳动者的反抗意识等，共同构成了茶馆这样一个大时代的缩影。

　　布置作业

　　1．熟悉课文，，理解课文的结构特点。

　　2．继续完成课堂练习，梳理情节。

　　附：板书设计

　　情 节 概 括 表 现 的 内 容

　　1．李三的困苦

　　2．难民的哀告人民生活的苦难

　　3．康顺子的求工

　　1．巡警摊派索贿

　　2．大兵强取豪夺 黑暗势力横行霸道鱼肉百姓

　　3．特务蛮横敲诈

　　4．地痞流氓的肮脏交易

　　1．常四爷愤世嫉俗参加义和团 1．劳动人民朴素的爱国感情和反抗意识

　　2．松二爷软弱无力回忆大清国 2．遗老遗少的哀叹

　　第二课时

　　教学步骤

　　一、明确目标

　　1．指导学生分角色朗读剧本第二幕。

　　2．注意揣摩人物的语言，力求读出人物的性格特征以及与时代的联系。

　　3．分析主要人物形象。

　　二、整体感知

　　1．该幕人物虽多，但关系并不复杂，每个人的故事都是单一的，人物之间的联系也基本上是单线的、小范围之内的。

　　2．剧中虽然集中了三教九流的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接的关系。正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的社会渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事，作者没有过于追究他们个人品质上的某些邪恶之处。老舍把矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间的每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。

　　三、教学过程

　　1．温习并检查上节课对情节的梳理。

　　2．分角色朗读课文。剧中的王利发、常四爷、松二爷等角色由平时朗读能力强的同学担任。

　　3．分析人物形象是本节课的重点。

　　4．从人物的形象看旧时代的黑暗是本课难点。

　　5．引导学生讨论：

　　（1）王利发的形象

　　（2）常四爷的形象

　　（3）松二爷的形象

　　总结扩展

　　剧本紧紧围绕“茶馆”这一典型环境，描写了各类人物的言行举止，写他们各自的经历、各自的故事，汇成一个总的故事，就是那个时代的故事。

　　王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照；常二爷的形象代表了不甘受奴役的中国人，反映出旧中国人民的反抗情绪；松二爷是一个没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽。

　　布置作业

　　完成课后练习三。

　　板书设计

　　人物形象分析

　　1．王利发——裕泰茶馆的掌柜，贯穿全剧的主要人物。精明、干练、自私、圆滑、善于应酬。对不同人取不同态度：

　　对逃难的饥民：强硬、少怜悯（自私）

　　对大兵警察特务：讨好、巧应付、怕得罪（圆滑、世故）

　　对唐铁嘴之流：厌恶仍笑脸相迎（精于处世）

　　这样一个多说好话、到处作揖的小商人，最终仍落个家业破落、悬梁自尽的下场。

　　2．常四爷——旗人。对清王朝不满，对洋人痛恨。坐过清朝的牢，出狱后参加义和团。卖菜为生，敢作敢为，有正义感，最后仍穷困潦倒，代表了不甘受奴役的中国人。

　　3．松二爷——旗人。胆小怕事，懒散无能。游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力，最终饿死。

　　4．刘麻子——地痞无赖，拐卖人口。

　　5．唐铁嘴——麻衣相士，算命骗人。

　　第三课时

　　教学步骤

　　一、明标目标

　　1．欣赏《茶馆》的语言特色。

　　2．评析“茶馆”这个小社会。

　　二、整体感知

　　1．人物语言个性化是本剧的一大特色。戏剧中每一句台词都是人物的语言，表达人物的思想，显示人物的性格。

　　2．语言的幽默风格。作品写了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把对黑暗社会的批判、讽刺，对劳动人民的同情与对祖国的热爱联系起来，在微笑中蕴含着严肃和悲哀，形成自己独特的幽默风格。

　　三、教学过程

　　1．重点：人物语言的个性化。

　　2．难点：讽刺不易察觉，幽默寓庄于谐，给读者以回味和思考的余地。

　　3．引导学生找出人物的各种语言，反复品读。

　　如课文开头李三的抱怨，抱怨“越改越凉，冰凉”，抱怨“什么都改良，为什么工钱不跟着改良呢？”这些抱怨的话非常符合在茶馆已干了二十多年的老伙计的身份。

　　王利发善于同各种人物打交道，对不同的人使用的语言，与他的掌柜生涯非常吻合。 常四爷豪爽耿直，带有闯荡江湖的侠气和饱经沧桑的沉重感。

　　宋恩子、吴祥子狡诈奸猾，傲慢无礼，几句话一出口，就是老牌特务的腔调。 总结、扩展

　　出场的人物很多，台词各不相同，但都活灵活现，具有鲜明的个性。

　　茶馆中人物的语言带有地道纯熟的北京方言，特别是北京市民的语言，使作品更具地方色彩，更真实。如松二爷说：“哎哟！四爷，可想死我喽！”如王利发说：“二位，二位，您放心，准保没错儿！”

　　布置作业

　　完成课后练习二、四题。

　　附：板书设计

　　人物 个性化语言幽默的语言

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