沪教版语文录音|沪教版语文五年级上册《坐在最后一排》的教学教案

更新时间:2021-08-17 来源:班主任工作总结 点击:

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  教学目标:

  1、自主认识本课生字,联系课文内容理解“遐想”、“礼遇”、“嘉奖”、“自暴自弃”等词的意思。

  2、联系发生在“我”和新班主任之间的事情,揣摩引发“我”心理变化的原因,体会年轻女教师对学生诚挚的关心和对工作高度的责任心。

  3、结合理解“要知道,这世界上有最后一排的座位,但不会有永远坐在最后一排的人”的意思,体会课题的含义。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、揭示课题,设置理解课题含义的悬念。

  1、出示课题:4、坐在最后一排,齐读。

  师:同学们,“坐在最后一排”似乎只涉及到一个小小的座位,然而,预习了课文后,你们一定有新的发现,它对文中的“我”来说意义非凡。

  那么,“我”和这个座位有着怎样的联系呢?

  2、根据预习时所了解到的信息进行交流。

  (引导学生从“为什么会坐在最后一排”和“又为什么离开最后一排”两方面作交流。)

  在学生交流的过程中重点学习:

  ⑴了解自卑的原因,板书“自卑”。

  ⑵从第二小节中找到体现我倔强、孤僻的事例,相机理解“遐想”

  ⑶强调“我”位置变动的原因。板书:第一排当中

  3、师生共同小结:通过交流,我们了解到五年级时的这位新班主任改变的不仅仅是“我”的座位(板书:五年级新班主任),在座位的变动中还意味着 “我”的变化(板书:),所以课题“坐在最后一排”指的不仅仅是一席小小的座位,它还有着更深的含义。

  二、概括文中介绍的几件事,了解本文的叙述顺序。

  师:小女孩的改变是从这位新来的班主任开始的,她在和老师相处的过程中发生过很多事,作者写的时候没有平铺直叙,而是有详有略。

  1、根据课前了解到的,先交流详写的事。

  预设与引导:

  △学生归纳有难度。

  ①提示表达要求,重在突出三方面的内容:

  “我”怎样(起因)?老师怎么对待(经过)?

  “我”的感受怎样(结果)?

  ②指导学生用简洁的语言介绍第一件事。板书:第一件事

  先指名交流,指导后,同桌互说,掌握概括方法。板书:那天

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  ③引导学生运用方法介绍第二件事。板书:一天

  几天后

  △将数学课上发生的事和语文测验后发生的事作为两件事。

  ①建立起两件事情之间的内在联系,即在数学课上“发现近视”,在语文测验得全班第一时提议“换位子”。板书:第二件事

  ②引导学生讲完整。

  2、继续交流略写的几件事。板书:以后

  3、根据板书小结文章的叙述顺序。

  三、研读7-15小节,了解“我”在老师的关心下,改变了自己原来的想法。

  1、基于学生对第一件事的概括,从两个表示转折关系的句子入手,体会“我”的矛盾心理。

  师:语文自习课上,正当我拿着笔胡思乱想时,被老师发现了,读这两个句子,从中你了解到了什么?出示:

  从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖,但还是老老实实地趴在桌上,胆怯地听着她翻阅练习册的声音。

  我畏惧地等待着习惯的严厉批评,却惊奇地听见她轻柔的笑声。

  预设和引导:

  △从“老老实实”、“胆怯”、“畏惧”、“习惯”这些词中感受“我”的害怕心理。

  ①想象“我”在五年级之前发生此类事后的境遇,了解“我”自卑的更深层原因——由于自己的自暴自弃而经常受到老师的批评。

  ②理解“自暴自弃”。

  △从“心头一暖”、“惊奇”这些词中了解“我”对这位新来班主任态度的转变。

  ①相机理解“礼遇”。

  ②联系初见新老师时“我”的“不屑”心理,指导朗读相关句子,引导学生从三个反问句式和省略号中读出他内心的“愤愤不平”,并从中进一步感受“我”的倔强和孤僻。

  指导读两个句子,抓住“但”、“却”,体会她矛盾的心理。板书:矛盾

  2、从老师和“我”的对话中,感受老师的嘉奖给我带来的幸福感受。

  ⑴抽生分角色朗读9-13小节中老师和“我”的对话,联系上文老师的态度和对话中的提示语,读出语气。相机理解“嘉奖”。板书:幸福

  ⑵同桌互读。

  3、体会作者在一详一略的叙述中流露出的幸福感受,和由此带来的自责心理。

  ⑴理解性引读14、15小节:

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  这天夜里,……

  ①指导“这天”是指语文自习课上受到老师嘉奖的那天;

  ②从“全部认认真真的补上”和“通宵未眠”感受这件事给“我”带来的极大的动力。

  以后的日子,……

  ①“以后”是指在“这天”之后的很长的一段时间。

  ②从略举的几件事中知道在这段时间里,老师关心“我”的事情有很多,经常能体会到这种快乐,但由于篇幅有限,所以择要介绍,然而虽然写得简要,却就在这点点滴滴中“我”有了新的认识。板书:略

  ⑵出示学生心理活动的句子:我这才发现……我这样的学生,其实只配坐最后一排。

  ①了解“这”的意思。(指经过一段时间的接触,感受到了老师真心关心“我”的那时起)

  ②自读句子,当“我”真正体会到老师的关心后,此时的“我”又有怎样的心理变化呢?(由快乐转为自责)板书:自责

  ③如果你就是文中的“我”,请联系上文说说你自责些什么?

  各自准备,组织交流时,重在指导学生运用上文中交代过的信息,说清楚自责的理由。

  如:以前,我总以为大家是因为我丑,我笨,所以不愿意和我一块儿坐,为此我自暴自弃,即使近视也不愿跟老师提出,情愿呆滞地盯着黑板做一些毫无意义的遐想。至于作业,除了作些适合我胡乱发挥的题目外,其他的根本懒得做。这样我的成绩只会越来越差,怎么能受到同学们的尊重和老师的宠爱呢!

  ……

  (引导学生在交流中感受到“我”对之前消极想法和表现的幡然醒悟;感受到文章语言间的前后联系。)

  ④指导读句,读出自我责备的语气。板书:只配作最后一排

  4、总结7-15小节,梳理“我”的心理变化过程:矛盾-幸福-自责,感受新班主任给我带来的变化。板书:改变自己的想法

  四、学习16-26小节,了解同学们在老师的教育下,改变了对我的看法。

  师:既然“我”已经认识到了自己的错误,作者为什么还要具体介绍后面发生的那件事情呢?

  1、自读16-26小节,找到其中的缘由。

  预设与引导:

  △因为这件事主要介绍老师发现了“我”眼睛近视,帮“我”换了位置,解决了困难。

  引导学生从“眼泪竟大滴大滴落下来”中体会“我”此时的感动。板书:感动

  △因为当老师提出给“我”换位置的建议时,好几个同学都站了起来。

  强调在老师的帮助下,同学们看到了“我”的努力,改变了对“我”的看法。板书:改变同学的看法

  △因为从白老师的话中“我”懂得了“这世界上有最后一排的座位,但不会有永远坐在最后一排的人”。

  理解白老师这句话的含义,板书:不会有永远坐在最后一排的人,指导读句;从“我的热泪汹涌而出”感受在“我”知道老师良苦用心后的感激之情。板书:感激

  ……

  2、师生共同总结:白老师的关心,不仅改变了“我”原来的想法,让“我”有了努力学习的动力,而且还改变了同学对“我”的看法,她们都愿意和“我”调换位置。板书:关心

  3、同桌一起有感情地朗读16-26小节。

  五、联系白老师意味深长的话,理解课题的含义。

  1、联系课题和白老师的那句意味深长的话,引导学生发现它们之间的内在联系。

  2、小结:知道本文作者把隐含着文章道理的关键词作为课题,这是确定文章题目的好方法之一,同时,读者也可以透过课题了解作者所要表达的主要意思。

  3、带着自己理解读好课题和白老师的那句意味深长的话。

  六、回顾“我”的心路历程,了解“心理活动”描写的特点。

  1、根据板书中心理变化的词出示相关句子,师生配合,整体回顾“我”的心理变化过程及变化原因(师概述原因,生朗读体现心理变化的句子):

  矛盾:从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖……

  我畏惧地等待着习惯的严厉批评……

  幸福:那半小时是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。

  自责:我这才发现,以往的愤愤不平和自暴自弃……

  感动:我没有说话,眼泪竟大滴大滴落下来。

  感激:我的热泪汹涌而出。

  小结:通过学习,我们了解到了“我”发生着一系列心理变化的原因,这一切都源于这位新班主任的关心。

  2、对照课前预习要求,说说你认为哪些句子描写的是“我”的内心想法或感受?

  学生交流。

  3、指导与小结:描写“我”内心想法或感受的内容,就是心理活动描写,这在采用第一人称写文章时经常会用到;而写“感动”和“感激”的两句话,是通过描写人物的神情表现出来的,这是神情描写。

  4、交流本文中其他描写“我”心理活动句子,有感情地朗读。

  七、根据板书,小结学习收获。

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