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　　摘要：在大量文献资料调查和与相关领域专家交流的基础上，从大学工科教育中大学实习的内容形式、与传统正课的关系、与就业见习的区别等方面，分析研究了以日本为代表的国外大学工科教育中就业实习的问题、现状、地位和作用，并简单介绍了目前国内的相关情况．分析表明：在国内职业高校中毕业见习制度由来已久，但是在国内高校工科教育中毕业实习制度基本上还没有建立，借鉴国外先进经验在我国高等院校中推广实施就业实习具有重要意义．

　　关键词：就业实习；就业见习；工科教育；职业教育

　　就业实习是指学生在学习期间根据自己的专业方向、今后的就业取向进行的就业体验．就业实习对大学工科教育的教学效果：教学质量起着重要作用，这是因为工科教育的本质就是培养学生创制产品的能力和素质，这一本质决定了其与社会实践的密切联系．但是，就业实习作为大学工科教育的一个环节提出来还是近十来年的事．目前即使在国外，对大学就业实习的诸多方面的认识也还存在着许多争议，而在我国，大学工科教育中的就业实习基本上还是一个空白．2007年8月的世界金融危机后，我国出现了大量大学毕业生就业难的现象，大学工科教育中的就业实习才引起了人们的重视．国外的实践经验证明就业实习具有以下三个方面的意义：

　　1)通过就业实习可以将基础理论知识的学习与社会实践相结合，从而有利于大学教学内容、教学方法的改善和充实，同时有利于激发学生的再学习欲望；

　　2)就业实习为学生提供了一个认识自己、考察自己职业适应性并在此基础上对自己人生进行设计的机会，有利于培养学生的就业意识，从而对将来要从事的职业进行主动选择；

　　3)通过到企业等实际现场的工作体验，一方面可以接触到专业性极强的知识和技术，另一方面锻炼了自己的实际动手能力，这有利于培养具有独立分析问题和解决问题能力的人材．同时，亲身体会到企业各自独有的创新性技术及“knowhow”对企业生存和发展的重要性，有利于激发学生对新兴产业及未知领域的创新欲和挑战欲．正因为如此，世界各国，特别是欧美发达国家及亚洲近邻日本，非常重视对就业实习与人材培养关系的研究并在大学工科教育中采用多种方式积极实施就业实习．本文在大量文献资料调查和和与相关领域专家交流的基础上，分析研究了以日本为代表的国外大学工科教育中就业实习的现状和存在的问题，并结合我国的实际情况，指出了在国内高等院校中推广实施就业实习的必要性和迫切性．

　　1日本就业实习的现状

　　1．1普及情况

　　近10余年来，就业实习在日本各大学的工学部中得到了迅速普及．根据日本文部省2008年进行的“大学就业实习实施状况调查”表明，1996年将就业实习作为一门承认学分的正式课程进行实施，在所有大学(包括国立、公立和私立大学)中仅占17．7，而2007年这一比率已达67．79／6，并预计这一比率将达到70．7．日本大学中就业实习之所以普及得这样快，是与日本政府的政策导向有关，随着“教育应该更加贴近社会”的呼声渐高，1997年日本文部省在其“教育改革计划”中，首次提出了大学工科教育中大学就业实习的概念，为此，1997年被称为“就业实习元年”．与此同时，各大学在教学体制上将其列为正式课程并承认学分的举措起到了“推波助澜”的作用．

　　1．2就业实习的内容或形式

　　虽然大学就业实习在日本普及迅速，但在其内容和形式上，目前还没有统一的规定，许多学者或大多数学校均根据自己对就业实习的不同理解和自身的具体情况进行确定．一些大学或学者将其分为：企业导向型、提高就业意识型、实习题目型、提出建议或解决问题型、参加志愿者活动型．有些将其分为：以学部或学科为主体的专业教育、超越学部或学科的素质教育、生涯教育型．就业实习在内容和形式上的多样性给研究和实施带来了一些难处，因此，有的学者尝试对此进行简化，将就业实习的形式简单地分为两类：教育型就业实习和劳动型就业实习，任何形式均属于这两种类型之间，或是偏重前者或是偏重后者．并在此基础上提出了具体的四种模型：就业观察、就业体验、就业实践和就业训练模型．随着全球化进程的进一步深化，人们对就业实习提出了新要求、赋予了新的内容，如德国就将海外短期留学经验作为大学毕业生的一个重要甚至是必须的一个考核指标来对待．

　　大学就业实习在时间长短上的考虑，也有不同的理解，目前一般的观点是至少应该保证一个学期．短时间的实习不足以让学生对实习带来的好处有深刻的理解，特别是不能够获得足以能让应聘单位信服的工作经验或技能．早期德国的高等教育实行的是5年制，获得的学位称为Diploma，在5年中就有一学期的就业实行期间，现在德国的高等教育学制也采用了4年制的国际化标准，但是，就业实习时问并没有因此而缩短，现在依然确保了一学期的时间．现在，在日本有的大学，甚至提出了从入学开始到毕业为止的4年中，采用4年一贯制的就业培养计划和就业培养课程，在这期间既有就业实习，也有学生自己对实践技能的自学体制．这种自学体制的建立可以弥补学校教育不能满足社会各行各业对学生专业知识千差万别要求的不足．

　　1．3就业实习与传统正课的关系

　　在大学就业实习与传统正课的关系方面，多数学者认为应该把就业实习纳入教学规划中的正课中，并计算以适当的学分，这样有利于提高学生和教师参与的积极性．但是也有学者认为存在以单纯获取学分为目的的学生，对于持有这种想法的学生来说，就业实习的效果极不理想．比如，与积极参加就业实习的同学相比，在就业实习中感受到的快乐、对自己兴趣爱好及适合自己的工作等方面的认识没有多少收获．但是，仅仅因为存在这样的现象，就否定大学就业实习的作用是错误的，在任何课程中这样的学生都是存在的．持反对意见的人还认为，通过各种资格考试、等级考试可以大体上决定将来的就业方向，没有必要再加上就业教育这门课．然而，大多数学者认为在网络时代的今天，知识量暴涨速度、知识更新速度如此之快，大学教育所进行的专业知识技能等的培养已经不可能终生受用，也不可能就决定了今后的就业方向，对新知识、新技能的学习已是一生的事，正所谓“活到老，学到老”，所以应该对就业问题在更广泛的范围内进行考虑，而决定就业方向的一个重要参考就是在就业实习中的认识与感受，因此，就业实习应该是新时期大学工科教育中的重要一环，是传统正式课程基础上的一门新课．另外，通过就业实习可以将基础理论知识的学习与社会实践相结合，从而有利于大学教学内容、教学方法的改善和充实，同时有利于激发起学生的再学习欲望，因此对学好既定课程具有积极作用．

　　1．4就业实习与就业见习的区别

　　就业实习与就业见习具有本质的区别，应严格分开．如前所述，就业实习是指学生在学习期间根据自己的专业方向、今后的打算而进行的就业体验．而就业见习是指学生在学习期间或毕业后根据工作需要对自己进行专业培训．一个主动，一个被动，其效果不同显而易见．就业见习在高职院校(日本称为短期职业大学，德国称为专业大学)由来已久，但大学就业实习是近十余年的事，在中国更是近年来的事．职业学校进行的就业见习有明确的针对性，实习内容就是今后的工作内容．而就业实习是为了培养大学生的就业意识，实习内容不仅仅限于自己的专业方向，而且，可以同时选择多个学科方向进行实习．有了就业实习培养的就业意识后，大学生可以根据自己的兴趣爱好、特长及今后的人身设计有目的地去选择就业，而不是单方面地由企业来挑选，这与职业学校的学生不同．

　　为了将就业实习与就业见习或就职教育等区分开，在日本许多大学的学生工作部里设有单独的就业实习处，而不是在就业处里设置就业实习科．这样做的另一目的是防止将就业实习与企业的录用考试联系起来，确保就业实习作为大学工科教育的一环得到有效贯彻．

　　2中国就业实习的现状

　　毕业见习制度在我国职业高校教育体制中由来已久，但在国内高等院校的工科教育中，就业实习制度基本上还没有建立．关于毕业生见习(或毕业实习)有关问题的研究比较普通D-23，但对于就业实习方面的问题的研究却不多见．2008年的世界金融危机带来了大批大学生就业难的现象后，大学就业实习才引起了社会的重视，但是与国外不同，中国的大学教育特别是大学工科教育中目前基本上还没有专门的或真正意义上的就业实习，仅有一些为期数天的就业前培训、就业前教育等，就业实习基本上推向了社会，而这时在概念上已经不再是就业实习，而是上述所涉及到的就业见习了．目前，为帮助已毕业大学生的就业，部分城市已开始实施就业见习计划，如天津市劳动保障部门在2009年4月出台了《天津市高校毕业生就业见习管理办法》．2009年10月重庆市人保局、重庆市就业再就业办、重庆市财政局联合发布《关于做好高校毕业生就业见习工作的通知》，两年内没有就业的重庆籍高校毕业生、在渝高校应届毕业生、在渝高校毕业学年在校生等3类学生，都可以报名参加就业见习，参加了就业见习的学生，85％以上能就业．在国家层面上，2009年5月国家人力资源和社会保障部、教育部、工业和信息化部、国资委等7部门联合启动三年百万高校毕业生就业见习计划，明确从2009年到2Ol1年，组织100万离校未就业高校毕业生参加就业见习．但是就业见习就业实习有着本质的区别，其一，就业见习主要是针对已毕业而没有就业的大学生，其二，就业见习有生活补助，见习期可算工龄．虽然就业见习帮助不少高校毕业生提高了综合素质和职业技能，丰富了工作经验，破解了“就业经验”这道难题，从而增强其未来的就业竞争力，但是，与大学学习期问的就业实习相比，就业见习存在很多不足．第一，是一种被动的选择，是为了工作的无赖选择，不利于发挥学生的主动性和创造性；第二，难换回学生未及时就业的挫折感和自卑感；第三，企业留不住学生、学生不眷念企业，辞职或跳槽现象严重．因此，我们认为，在我国的高等教育教学改革中，一个当务之急就是将就业实习作为大学工科教育的一个重要环节纳入教学体系中，并作为一个重要内容进行深入研究和切实实施．大学期间的就业实习不可取代更不可或缺，就业见习应该是对此的一个必要补充．

　　3结束语

　　本文阐述了大学就业实习对于培养具有优良综合素质和职业技能的工科大学生的重要性，并分析研究了日本大学教育特别是工科教育中就业实习的现状以及国内在这方面存在的问题，指出了在我国的高等教育教学改革中，一个当务之急就是将就业实习作为大学工科教育的一个重要环节纳入教学体系中，并作为一个重要内容进行深人研究和切实实施.同时，有关大学就业实习的很多方面的详细讨论在此也没有涉及，如学分数如何确定、是作为必修课还是选修课、实习期间多长才适合、教职员工中由谁来负责、学校企业如何提供支持等一系列问题还有待今后进一步研究，还有随着国际化进程的深化，今后具有国际交流能力学生的培养、海外体验等是否也该作为今后就业实行的一个研究内容，都还有待研究。

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