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　　摘 要：任何一所高校都离不开计算机教育，高职高专院校也不例外，因此，对计算机教学的教学模式的研究与思考对学生的创新思维能力、实践应用能力都有着十分深远与重要的意义。本文分析了现今在计算机教育领域中教学与实际应用与考核体系相脱节的现象，结合该领域教育改革的理论月实践，着重提出在计算机教育中增加学生实际应用与实践环节，以更好地开发学生的创新思维与科学研发能力。

　　关键词：计算机教学；创新思维；应用与实践

　　当今社会，随着科学技术的高速发展，计算机的发展速度尤为惊人，计算机已然成为人们日常生活中不可或缺的重要组成部分。但是专业计算机技术人员的不足却在一定程度上阻碍了其发展。由于计算机的实用性和普遍性，决定了计算机教育是一门知识与技术并重的教学艺术，提高学生的实践应用能力和动手能力是计算机教育中不可或缺且尤为关键的一环。反映在教学中，就形成了教学模式以及方法的独特性，因此对计算机教学模式的研究是高职高专院校教学研究的重要部分，对与学生实践应用能力与创新思维能力的培养有着重要意义。

　　但是，现阶段的计算机教学很多仍以创痛的课堂讲授为主，还处于建构主义教学理论之下，这种模式会造成多数学生被动被灌输知识，教师在课堂上占有绝对的主导地位，有着绝对主导权，学生们的创造性与实践动手能力很难得到发挥，久而久之会造成其对计算机学习的兴趣、以及其积极性和自主性的消失。要避免这种情况的出现，就要求教学中教师要精简内容，理论结合实践，对实用知识重点教学，突出重点，教师在整个教学过程中的角色应该

　　主导者、灌输者的角色向引导者、启发者鼓励者转变，以学生为中心，从而提高学生的动脑思维能力、创新精神以及动手实践能力，深化"以学生为中心"的教育理念。

　　现代教学离不开现代化的多媒体辅助教学。多媒体教学生动形象，内容充实，对于激发学生的积极性，提高学习效率有很大的帮助。在计算机教学领域，多媒体的这种特点尤其突出，因此，高等院校应多鼓励教室利用多媒体、网络等现代化的教学手段，使教学起到事半功倍的效果。

　　现今很多的高职高专院校，仍然实行着"灌输式"教学手法，没有意识到现今社会信息的多元化，人才的实用化，没有突出实践应用的教学环节，甚至很多学校认为实践环节只是传统教学的补充练习，种种理念直接导致毕业生的就业形势严峻。

　　首先，计算机实践应用能力教学的前提是合理的专业设置。高校尤其是高职高专院校的专业设置的主要依据就是市场与社会的实际需要，做到与时俱进才能实现学校的长远发展。

　　其次，计算机实践应用能力教学的必要手段是合理的教学模式。传统的教学模式下，学生的动脑思考能力受到打压和限制，动手能力则更为薄弱，因此，改变传统的计算机教学模式，利用多种现代化教学手段快速提高学生的动手实践能力，提高学生的综合素质势在必行。

　　在现代的教学法中，任务驱动式和项目教学法都是十分值得借鉴的有效教学模式。任务驱动式属于探究式教学，以学生为主体，激发其强烈的求知欲，并在其求知欲的驱动下诱导学生发现问题解决问题的主动探索精神。在不知不觉中提高其知识量和实践应用能力，并加深其在头脑中的映像，使以后更好的开发其主动创新的能力和实际应用能力，某种程度上增强学生的自信心，这种模式下，学习对于学生来说并不是负担，痛苦，而是快乐，从而形成良性循环，教师的教学与学生的学习将自然水到渠成；项目教学法以学生为中心，教师设计创造出不同的实际情境，将讲授的知识内容通过不同的项目任务形式给予学生，使知识的获得过程转变为整个实践过程，能够在很大程度上推动学生的计算机实际动手能力和水平，同时也培养了学生们的团队合作精神和沟通能力，增强其学习的态度和价值观，可以说是一举数得，直接培养就业必需的实际技能。

　　第三，计算机实践教学的基本原则是合理的课程实践。虽然计算机教学应强调其特有的实践性，但是计算机教学也是一门理论性很强的学科，二者忽略了任何一个都是不合理的，都会造成教学的不完整性，例如，现在很多高职高专院校的计算机理论课上机实践是两门不同的课程，任课分别由不同的教师来完成，教师之间交流不够，等等状况势必会加剧学生的实际应用能力和创新思维的缺乏。对此，对计算机教学的课程设计是一门很有价值的艺术，同时看，开展多种多样的课外技术活动，参加科研项目，课外实习等都应该受到充分重视。只有这样才能防止和避免高职高专毕业生只会讲理论的现象。

　　传授知识是教育实践的主要目标。实施合理的课程实践则是提高学生计算机实践能力的根本原则，是高职高专教学改革深化的必然趋势。一个有创造性教师不仅仅是上好一节课，而是应该充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法，结合现代化的多媒体教学手段，灵活多样的将知识内容交给学生，不仅让学生理解、消化、吸收，更要开拓学生的思维创新，提高学生实践动手能力；教根据教学大纲和教学计划的要求，合理安排教学进度；讲授过程中循序渐进，根据不同的课程探索相关知识的联系，创设环境，使学生在课程实践中领悟知识的内在联系，优化课程设计，发挥教师的主导作用与学生的主体作用。

　　第四，提高计算机素质教育的改革方法是主要手段。从计算机教育的总体现状来看，要切实改进教育模式，提高素质教育，首先教师要善于运用归纳和比较，位培养学生的综合素质打下坚实的基础。对基础支持的传授和以后的实践教学，教师要充分掌握其相互关系，基础知识是必不可缺的，是日后实践动手的理论基础，这就需要计算机教师充分发挥其主导作用，备课精心，讲解精炼，能够适时引导学生对相关连的知识进行归纳与总结，以加深理解；其次，激发学生的学习热情与兴趣至关重要，"兴趣是最好的老师"，有没有兴趣是能否学好的关键。在课堂教学 ，除上文提到的方法之外，还可以借鉴案法和讨论法等行之有效的方式，也可以几种方法相结合，例如，可以将具体的问题改编成实际的案例，在课堂上以小组讨论为主要形式，引导学生将动手得出的结果与心得与对方讨论、交流，小组分配要比例适当，善于言谈者和不善于表达者的比例要适中，保证课堂的热烈气氛。再次，要注重培养学生的自主学习能力。课堂的引导时间有限，要想取得好的教学效果，大量的思考与练习都需要学生自主完成，学生课后自己思考与动手的进行对整个教学环节起着至关重要的作用。例如，教师可以在下课前，给学生提出一些启发性的问题，引导学生自己去找出答案。找答案的过程便是自主学习的过程，会更为加深学生对所学问题的认识与记忆。

　　国家需要的人才不都是理论型的，更多的是优秀的实用人型才，高职高专院校的计算机教育作为国家计算机教育的一个重要组成部分。更应该以培养应用型、技术型人才为目标与己任，着重开发学生的实践应用能力而不是单纯的掌握理论知识。只有这样，才能使院校与时代共进步，才能避免培养的学生出路困难，不符合用人单位需要的尴尬局面，才是现高职高专院校的价值所在。，尤其在计算机水平较高的学生中大力加强以培养学生编程能力、网络应用能力为主的教学更有着十分重要的现实意义，培养出来的人才更能适应社会的需要。

　　参考文献：

　　[I]付德先．论实践教学与创新精神及能力的培养[J]．湖北广播电视大学学报，2005(9)．

　　[2]彭宗样，徐卫，徐国权．大学生创新创造读本[M]．上海：华东理工大学出版，2006．

　　[3]董雷．计算机与素质教育[J]．信息技术，2008(11)．

　　[4]赵智．高职高专计算机专业课程教学改革的探索[J]．教育与职业，2008(35)．

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