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　　伴随着社会经济的快速发展，工商管理 专业人才已经成为经济发展中的核心要素资 源，对人才培养目标上，在强调通识教育的 基础上注重实践和创新能力的培养。作为本 科教育的最后一个环节，毕业论文的目的在 于总结、消化在校期间的学习成果，培养综 合运用所学知识分析问题和解决问题的能 力，并使学生受到科学研究的基本训练。近 几年来，随着各高校招生规模的扩大和高等 教育大众化的到来，师生比例逐步加大，在 某种程度上严重影响到毕业论文的质量。这 一现象已引起教育工作者的普遍重视。为 此，研究和探索毕业论文教学质量监控的方 法，确保毕业设计教学的质量，就成为当前 高校教学管理工作中的重要课题。

　　一、工商管理专业本科毕业论文环节的 常见问题及原因分析

　　目前，在我国高校工商管理专业本科毕 业论文环节主要采用论文写作的方式。在多 年的

　　工商管理专业毕业论文

　　相关信息

　　试对高职工商管理类专业人才实践能力培养探析我国旅游院校工商管理专业实践教学的现状发展基于协同理念的工商管理专业实践教学体系设计简析基于能力培养的工商管理类专业实践教学体探究应用科技大学模式下工商管理专业实践教学工商管理专业创新型人才培养模式改革探析简析创业教育融入工商管理类专业教育途径工商管理专业毕业论文写作指导与范例欣赏浅谈我国高校工商管理专业强化实践教学工商管理专业学生日常管理分析

　　指导实践的基础 上，本文认为当前工商管理专业本科毕业论 文写作过程中的问题主要表现在以下几个方 面：

　　(_)选题问题。工商管理专业本科毕 业论文的目的就是通过实际问题的研究，能 够使学生把学到的专业知识综合地运用到课 题研究中，以此考察和锻炼学生掌握知识和 运用知识的能力。因此，在选题时要注重务 实和适度性，其研究的对象应当是一个具体 的现实存在的对象，如某一个具体的组织或 某一个具体事件等。但由于缺少前期积累和 科研能力，学生在选题时，往往只看到存在 的表明问题，却很难认识问题的本质所在以 及是否在其知识结构范围内，容易出现不务 实，过分凭兴趣选题的现象，导致有些选题 过大，凭己之力无法完成，或者难以搜集资 料而半途搁浅。

　　(二)写作方面存在的问题。由于工商 管理专业的课程以文科为主，在授课过程中 难以形成空间概念，不易找到具体"物”的 感觉，也无法把学到的知识应用到研究对象 上。这些因素反映在毕业论文中，表现为学 生过于依赖现有的文献资料，对原始资料和 数据的莸取、分析和处理没有给予足够的重 视，或者不会用所学的理论找到研究的切入 点，不能使用所学的方法分析、加工资料。 其结果是按照对论文题目内涵的肤浅理解， 在计算机上对收集的材料进行简单的剪辑、 粘贴和堆砌完成毕业论文，多数毕业论文都没有创新性观点。

　　(三) 学生方面存在的问题。在实际指 导过程中发现，有相当1部分的学生对毕业 论文不够重视，觉得毕业论文就是四年来的 学习总结，只是把四年来所学的各种理论知 识予以概括综合或汇总;也有不少学生认为 即将毕业，老师不会为难他们，毕业论文就 是走走形式，随便对付一篇都可以毕业，因 而仅将毕业论文当作一次较大型的平时作业 来完成。另一方面，许多院校的毕业论文工 作启动于第六学期结束或第七学期初，覆盖 于第七、第八学期，期间包含若干周的毕业 实习。紧张的毕业实习、找工作和各种考试 在一定程度上也影响了毕业论文的写作精 力，使得毕业论文的质量大打折扣。而平时 缺少社会调研、数据分析和论文写作方面的 训练也是毕业论文质量下降的一个重要原 因。

　　(四) 指导过程中存在的问题。首先， 由于连续多年的扩招、专业新增，在校学生 人数急剧增加，导致"僧多粥少”，一名指 导教师往往要带6-8名学生甚至更多。时间和 精力的有限性自然导致教师指导论文会心有 佘而力不足，无法做到对每个学生进行深入 具体的指导。同时，由于学生此时多在单位 实习，指导教师与学生之间联系不够紧密， 教师对所指导学生的了解仅限于几次见面指 导和网上辅导，不能真正做到"因材施 教”。另外，指导教师专业水平、科研能力 的参差不齐及论文指导经验的不足，影响了 指导水平。

　　此外，毕业管理管理制度，如选题审 核、开题报告、中期检查、评阅制度、答辩 制度和成绩评定方法等的不科学和不健全也 是导致指导教师对论文把关不严、学生基础 训练不足、学生对付论文完成任务了事、论 文答辩中给人情分、答辩过程难免走过场等 情况的原因之1。

　　二、提高工商管理专业毕业论文质量的 建议对策

　　要提高工商管理专业本科毕业论文的质 量，是一个系统工程，需要多方面共同努 力，从制度管理到实际指导诸环节的创新的 管理体系。

　　(一)建立毕业论文的质量保障体系

　　毕业论文的程序性很强，是一个循序渐 进的过程。建立和健全毕业论文管理的规章 制度，实行全程控制管理，有利于建立切实 有效的质量保障体系：首先，学校应在进入毕业环节之前制定一整套从选题到成绩评定 的毕业环节管理制度和程序，让学生清楚地 知道这些管理制度和程序，对学生努力完成 毕业论文也能发挥很好的督促作用。其次要 建立以评估和评优为动力的质量监控机制， 根据毕业设计进程进行阶段性检查，研究制 定质量标准，实施全面质量官理。最后，建 立科学的毕业设计考核办法，制订毕业设计 成绩评定标准，从论文质量、平时表现和答 辩成绩等方面进行全面考核，对毕业设计中 出现的抄袭他人成果，或编造调查数据，以 及说情风和请客送礼等现象从严查处。严把 质量关，对毕业设计达不到教学要求的决不 姑息。

　　(二)建立创新机制，培养学生创新能 力

　　在指导学生毕业论文的过程中，必须按 照与市场经济相适应的人才质量观来指导。 相应的，毕业论文的方式方法也应随之进行 创新，以适应人才培养目标的要求。

　　1. 成绩评定方法的创新。在现行的毕业 论文考核评价体系中，大多采取优、良、 中、及格、不及格的分级法或由评委直接打 分。但由于构成毕业论文成绩的因素众多， 各因素之间既有相互区别又有难以确切划分 的密切联系，从而决定了成绩的评定具有一 定的模糊性。传统成绩评定方法的缺点：采 用分级法时，所考察的因素有大量的外延不 分明的模糊语言，例如较好、较准确等，这 些对考察因素描述的模糊性导致了评价标准 模糊，操作性差，最终影响了综合评定成绩 的精确性;采用打分法会出现比较武断的结 果。

　　运用模糊综合评判法对学生毕业论文进 行综合评判，方法简单，含义明确。毕业论 文工作表现、毕业论文质量、毕业论文答辩 质量是毕业论文成绩综合评判中的3个基本要 素，模糊综合评判法以此为依据分别拟定因 素集，各因素集在成绩评定中的的权重和评 价等级集，根据论文指导教师及答辩组教师 按照评定标准对学生的工作态度、论文质量 及答辩质量认真审核后给定的成绩，运用模 糊综合评判模型计算毕业论文的最终得分。 模糊综合评判法既体现了各阶段的成绩又能 将它们综合到一起进行评判。能够有效弥补 了算术平均值法的不足，保证所得结论与实 际情况相符。

　　2. 毕业论文方式的创新。创新之一，充 分发挥综合实验室和校外实习基地的优势，高层次的和谐教师文化，教师的团队精神必 不可少，团队里的人虽然岗位不同，任务不 同，但是有共同的目标，成员间的关系是和 谐互助的。建设精诚合作的团队精神能增强 管理者与教师之间、教师与教师之间的相互 学习、合作学习;提高教师凝聚力和战斗 力;提高合作教研的默契，使课程理念能更 有效地得到贯彻、实施。

　　三、建设开放整合的和谐课程文化，立 足园本特色，深化课程改革

　　近年来，幼儿园自主进行园本课程开 发，打破了以往各地幼儿园课程模式几乎完 全一样"千园一面”的现象，为每所幼儿园 形成自己的课程文化提供了契机。幼儿园课 程文化是利用幼儿园主体性文化资源以实现 特有的教育目的，帮助幼儿莸得有益的学习 经验，促进幼儿身心全面和谐发展的各种育 人性资源的总和，它直接影响着教师和幼儿 的发展乃至幼儿园教育改革的进行。开放 的、整合的、和谐的课程文化是影响幼儿教 师发展、幼儿综合素质提高和深化幼儿园课 程改革的关键。

　　幼儿园课程文化建设是一项系统工程， 需要全面地加以组织和实施。应关注以下各 方面：

　　一是关注不同对象、不同层面的交流与 对话，在不断的碰撞、交流与反思中形成积 极向上的、不断创新的和可持续发展的和谐 课程文化。

　　二是关注课程文化建设中不同主体的发 展。教师和幼儿处于课程文化建设的核心地 位，此外课程专家、家长、社区人士等也不 同程度地卷入了课程开发的过程，也是课程文化建设不可忽视的主体。

　　三是关注对课程实践的总结和提升。建 设和谐课程文化的归宿点最终在于引导教师 真正进入课程文化，优化教育行为，满足与 促进幼儿的需求和发展。因此要求教师要在 课程实践的过程中自觉主动地致力于探究和 解决自身教育教学实际中的问题，从而达到 改进教学实践和提高教学质量的目的。

　　四是关注课程内容的多元整合与创新。 和谐的课程文化是多元文化的整合与创新， 是世界先进文化、优秀传统文化与地方文化 的综合体现。幼儿教育工作者需要本着文化 多元性和文化本土性并重的原则，给幼儿提 供既具有国际事业，又能体现中国文化特色 的课程体系。[3]

　　五是立足园本，凸显自身独特的"园 本”文化，无论是课程建设的目标、内容还 是课程的模式，还是开发的主体等各个方 面，都应有自己的独特性。

　　四、建设快乐自主的和谐幼儿文化，健 全幼儿人格，提倡个性发展

　　20世纪中期以来，在现代主义冲击下， 当代儿童的精神生活面临着边缘化的危机， 儿童文化正在消逝。[4]传统的幼儿园文化建 设中，成人文化长期居于主导地位，幼儿始 终是作被动的"认知体”。

　　与传统理念不同，和谐的幼儿园文化建 设强调要培育、提升幼儿自己的文化，尊重 幼儿文化的主体地位，让幼儿文化成为幼儿 园文化的主旋律。幼儿具有自己独特的话语 体系和文化活动方式，快乐自主的和谐幼儿 文化反对将学习建立在幼儿的客体性、受动 性、依赖性上，提倡探索研究性学习，注重幼儿的主动性、体验性、独立性。把幼儿当 作_个完整的生命体，关注、尊重每_位幼 儿的人格、情感，道德的发展、养成与个体 差异。使幼儿在快乐的童年生活中莸得有益 于身心发展的经验，充分地认识和发掘其蕴 藏在生命之中的巨大发展潜力，并发展生命 个体独特的个性。

　　以和谐文化为引导，以质量求生存，以 管理求效益，以品牌强事业，谁能提供更优 质的教育、更扎实的服务，踏踏实实地走品 牌内涵发展之路，谁就能抢占幼儿教育的制 高点，从而莸得社会对自身工作的肯定与认同。

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