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　　教学目标

　　1．使学生通过联想线段大小的比较方法，找到角的大小的比较方法．

　　2．使学生通过联想线段和、差、倍、分的作法，掌握角的和、差、倍、分的

　　作法和计算 

　　3．使学生掌握角的平分线的定义以及数学表达式． 4．培养学生类比联想的思维能力和对知识的迁移能力

　　教学重点

　　角的两种比较方法、角的和、差、倍、分的作法和计算、角的平分线定义

　　教学难点

　　角平分线定义的各种数学表达式

　　教学方法

　　教师引导学生；启发式教学

　　教学用具

　　多媒体辅助教学。现代课堂教学手段

　　教学过程：

　　一：创设情境，提出问题，引入新课（动）

　　（一）、从实际生活中建立角的概念 1．类比联想，提出问题

　　前面学习了线段的概念之后，紧接着就学习了比较线段的大小以及线段的和、差、倍、分的画法问题．

　　上节课我们已经学习了角的概念，类似的，今天我们也要学习如何比较角的大小，以及角的和、差、倍、分的画法问题．(板书课题)

　　2．类比联想，探索解决问题的方法

　　(1)师生共同回忆线段大小比较的方法，以及和、差、倍、分的画法． (2)分组讨论，发现方法．

　　提出问题：如图1-26(a)，试比较∠AOB和∠COD的大小并画出∠AOB+∠COD． 1． 习角的有关概念 二：引入新课（动） 三：新课：((板书))

　　2：角的大小可以有两种比较方法：重叠比较法和度量法．

　　(1)重叠比较法：由线段的重叠比较法知，将要比较的两条线段一端重合，再看另一端的位置．

　　角的比较也类似，提问谁能用两个三角板演示一下，然后总结，在比较角的大小的过程中，要让角的顶点和角的一条边都重合，看另一条边落在角内还是角外．(让学生自己总结出三种不同的结论，并让学生在黑板上画出图形，量角器可起移角的作用，先测量 的度数，然后以 的顶点为顶点，其中一边为边作一个角等于 ．)

　　记作：∠AOB=∠COD记作：∠AOB＞∠COD记作：∠AOB＜∠COD

　　(2)度量法：因为角可以用量角器来量出度数，度数大的角大于度数小的角，通过角的度数来比较角的大小．(注意写法)

　　例1 如图4.6。8，比较∠AOB与∠CDE的大小．(书上的154页的3图) 因为 量得∠AOB=35°，∠CDE=65°．

　　所以 ∠CDE＞∠AOB．(当然，书上的角不能剪下来，我们可以把一个角画到一张描

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　　图纸上，放在另一个角上面比较比较角的大小，也可以用量角器分别量出角的度数，然后加以比较.

　　1：画角(做一做) 3； 画特殊 的角

　　30；45；60；75 ；15；105；(角的运算的一种)

　　提出问题：如图1-26(a)，试比较∠AOB和∠COD的大小并画出∠AOB+∠COD．

　　4：角的运算(和差) 我们可以对角进行简单的加减运算，如：(1) 34°34′+21°51′=55°85′=56°25′

　　(2) 180°-52°31′=179°60′-52°31′=127°29′(如图并列式子)

　　[来源学+科+网Z+X+X+K][来源学科网]4．角的和、差、倍、分也可以有两种方法：作图法和度量计算法． (1)作图法：在图中作出两个角的和、差、倍、分．

　　例2 已知∠AOB，∠CED且∠AOB＞∠CED，如图1-28．

　　求作(i)∠AOB与∠CED的和；(ii)∠AOB与∠CED的差；(iii)∠CED的二倍．

　　教师在黑板上以草图的形式为学生演示，依照线段的和、差、倍、分的作法，从而发现作图中的问题，怎样做一个角等于已知角．由于这个基本作图没学，因此作图法暂时不能具体操作，所以目前切实可行的方法只有度量计算法．

　　(2)度量计算法．依然选用例2，解法如下解：量得∠AOB=50°，∠CED=20°，∠AOB与∠CED的和是70°．

　　∠AOB与∠CED的差是30°．∠CED的二倍是40°． 6：例子

　　练习(1)如图1-29，∠AOB=130°，∠AOE=50°，∠OEA=60°，求∠BOE，∠OEB． (2)如图1-30，量出∠BAC，∠ABD，∠BDC，∠ACD的度数，并求出四个角的和，∠BAC与∠ACD的和．

　　(3)如图1-31，已知∠A=∠B=25°，若∠A+∠B+∠BCA=180°，求∠ACE． 2．如图1-35，1-36，∠AOD=∠BOC=90°，∠COD=42°，求∠AOC，∠AOB．

　　二、角平分线的概念(由)

　　教师提问：1．回忆怎样求线段的中点．2．怎样平分一个角．

　　总结：在现阶段只能用度量法解决这两个问题，由于在求一个角的几分之几的情况中，最特殊的就是求一个角的二分之一，它的地位相当于求线段的中点，因此我们下面重点研究角的二等分．将线段二等分的点，叫做线段的中点，由此，我们得一个新的概念——角平分线．(由4的和差引入一个特殊关系；做一做)

　　角平分线定义：一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线． 对这个定义的理解要注意以下几点：

　　1．角平分线是一条射线，不是一条直线，也不是一条线段．如图1-32，它是由角的顶点出发的一条射线，这一点也很好理解，因为角的两边都是射线．2．当一个角有角平分线时，可以产生几个数学表达式．如图1-32，可写成

　　因为 OC是∠AOB的角平分线，所以 ∠AOB=2∠AOC=2∠COB(1)∠AOC=∠COB(2)反过来，只要具备上述的式子之一，就能得到OC为∠AOB的角平分线．这一点学生要给以充分的注意． (在角的比较中有一个好题)

　　[来源:学科网]

　　练习：

　　1．画一个三角形ABC，然后作出这三个角的平分线．观察它们是否交于一点，如果交于一点，则交点的位置在哪里？

　　2．如图1-33，若∠AOB=∠COB=∠DOC，进行下列填空．(1)∠AOD=( )+( )+( )；(2)∠AOB=( )∠AOD；(3)∠AOD=( )∠COB；(4)∠DOB=( )=( )+( )．3．如图1-37，OC是∠AOB的角平分线，∠CAO=90°，∠CBO=90°，比较∠ACO与∠BCO的大小．

　　（三）、总结

　　教师提问：这节课我们都学习了哪些内容和主要的思维方法？ 学生的回答可能不够全面，或者比较零散，教师最后给以归纳．

　　1．学习的内容有三个：(1)比较角的大小．(2)角的和、差、倍、分．(3)角平分线的概念．

　　2．学习了类比联想的思维方法． 七、练习设计

　　1． 156页的中1,2。3

　　2． 课后作业：179页：7；8；159页的3 九、板书设计 角的比较 （一）知识回顾 （三）例题解析 （五）课堂小结 例1、例2 （二）观察发现 （四）课堂练习 练习设计

　　教学说明

　　1、本教案的教学时间为1课时45分钟．

　　2、由于前面学过线段的大小比较和线段的和、差、倍、分．本课教学的指导思想就是运用类比联想的思维方法，引导学生利用旧知识，解决新问题．

　　3、在本课的练习中，在可能的情况下，将以后经常遇到的图形，提前让学生见到，为以后的学习奠定了基础．

　　4、在角的和、差、倍、分的计算中，由于度、分、秒的四则运算还没有讲到，因此只进行度的加、减．

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